田美華

[摘 要]教學是一門體現(xiàn)教師智慧的功課，反映教師駕馭課堂和靈活運用教學法的技藝。英語課堂教學導入、引導互動和拓展延伸等方面都會閃爍教師的智慧光芒。

[關鍵詞]初中英語 教師 智慧 引導

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220051

教師的智慧體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在“傳道授業(yè)解惑”的全過程中。將學生作為課堂教學的主角，主動給他們創(chuàng)設生動活潑的情境和豐富多彩的資源，是教學首要準則。將教學智慧融進課堂，給學生更多的“典型示范”，讓他們在主動跟進和模擬運用中有所思、有所感，則是英語教學的核心。讓每一處細節(jié)都閃爍著智慧，讓學生在學習的過程中體味教師的智慧與藝術，對提高課堂教學有效性有著不可替代的促進作用。

一、導入“故弄玄虛”，吊胃口

教師智慧體現(xiàn)在課堂教學的每個環(huán)節(jié)。在導入時“故弄玄虛”，能使得學生在充滿新鮮感和好奇感的前提下主動配合教學，在導入階段讓學生明確學習目標方向，幫助他們在自覺參與中喜歡上英語。

在導入階段，讓學生有針對性地學習探知，有利于課程教學內容延伸。如，在譯林版（下同）《英語》八年級下冊Unit 2 Travelling的Reading A “A trip to Hong Kong”的教學中，我裝著非常高興的樣子，讓學生猜猜我為什么高興，并趁機說出了一個秘密：I will visit a beautiful city. Can you guess where it is？很多學生都說出了自己的猜測結果，什么馬來西亞、九寨溝、云南大理等等。我還是故弄玄虛，告訴學生我要去的地方是“兵家必爭之地”（旺角站），讓學生猜我去的地方。學生猜出地名后都恍然大悟，我便引導學生就“Do you want to go to Hong Kong？”和“Do you want to know something about Hong Kong？”進行回答，以此來幫助他們主動探尋要學的內容。

在導入時，多圍繞課程教學內容篩選相應的信息，讓學生能夠有針對性地發(fā)現(xiàn)相應的問題，同時調動他們學習的激情。針對課程內容主動圈劃出要點，并以此為契機引導學生主動闡述自己的意見和觀點，讓他們享有更多的自由表達權。故意賣關子，讓學生在主動跟進教師認知思維的過程中不斷活化感知，增強學習的興趣。

二、交流“情真意切”，有互動

學生是課堂上的主角，讓他們自由快樂地表達和交流，能使他們在輕松愉悅的環(huán)境中增強學習信心和動力。為學生創(chuàng)設情境化氛圍，讓學生在熟悉的環(huán)境中主動學習和感知，能有效增強學生探知激情與主動性。

多讓位于學生，讓他們在課堂上主動展現(xiàn)，更能夠使得教學富有人文特色。如，在七年級下冊Unit 5 Amazing things的Reading“The ghost in the park”教學中，我通過播放一個科幻片的片斷，吊起學生的胃口，讓他們在感覺到奇特的氛圍中感受來自科幻的力量。同時，將科幻的內容與教材中的公園情境相融合，引導學生思考：Are there ghost in the world？ 讓學生各抒己見，有更多的語言表達機會，引導他們主動探究和交流。圍繞學生的交流，可鼓勵他們就“If you were Millie or Amy， how would you like to introduce the story？”問題進行互動探究，讓他們能夠在充分發(fā)言的過程中找到學習的關鍵點。

多讓學生在互動中挖掘隱藏其中的信息，讓他們在自由探究和主動表述中有所記憶，有所運用，更能夠使得教學富有主體性和人文性。為學生創(chuàng)設多彩話題，讓他們依據(jù)自己的學習能力主動表達。多融入學生的互動探究，參與他們的合作，讓他們在備受關注的過程中體驗語言交流樂趣，更能豐富教學資源和教學過程，改善教學效果。

三、模擬“栩栩如生”，能活用

情境教學最有趣，也最能吸引學生的注意力。教師作為知識的傳播者，更應是學生學習的榜樣。多給學生搭建平臺，讓他們在模擬角色和主動展現(xiàn)的過程中盡情表現(xiàn)自我，讓英語知識在展現(xiàn)過程中被消化吸收。

學生的學習離不開好的引導。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的Reading “When in Rome”教學中，我就和學生扮演了阿拉伯、印度、美國等不同國籍的友人，圍繞“How do you greet the others？”讓學生在實踐交流中掌握“When in Rome， do as the Romans do.”的真實含義。通過這樣的模擬表演，學生對教師的豐富知識和語言表達有了更新更深刻的認識。在課堂上，學生都愿意主動和教師模擬合作，在彼此交流的過程中產(chǎn)生更為全面的感知。

引導學生模擬交流，讓他們在熟悉的環(huán)境中大膽展示和主動交流，更能夠使得課堂教學富有情境趣味。了解學生的認知需要，多通過相應的知識點融合與點化，給學生更多的自由探究空間，讓他們有自覺表達運用的機會。多參與學生的模擬交流過程，參與分工，讓他們在主動靠近教師的過程中消除學習的緊張畏難心理。

如前所言，英語教學不僅是教師教學業(yè)務水準的展示，更多的是教者智慧與藝術的完美融合，體現(xiàn)了教師駕馭課堂與了解學生的融會貫通技能。教師抓住學生英語學習認知興趣點和興奮點，多給他們創(chuàng)設和諧情境氛圍，給他們自由交流與模擬展示的機會，做學生英語探知的引路人和觀眾，定會讓他們產(chǎn)生“親師信道”的向心力。

（責任編輯 周侯辰）