胡建軍

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 能力

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了一種新的教育理念，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。語文教學(xué)不在于教師教了多少，而主要看學(xué)生學(xué)到了多少，“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師最大的本領(lǐng)是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)好語文?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)看法。

一、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生是有思想，有感情的活生生的人，不是知識(shí)的接收器，要想充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，做到因材施教，首先必須對(duì)學(xué)生的個(gè)性了如指掌，是活潑愛表現(xiàn)，還是文靜而內(nèi)向，然后在課堂上給以充分展示自我的機(jī)會(huì)，營造輕松活潑的課堂氛圍，建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生的思想在課堂上活躍，心靈在課堂上飛揚(yáng)。孟子說過：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！睙釔鄄⒆鹬貙W(xué)生是教育的前提和基礎(chǔ)，試想，老師板著臉，學(xué)生一臉嚴(yán)肅，又何談獲取知識(shí)，正如魯迅所言“叫喊于生人中，而生人并無反應(yīng)”，該是何等悲哀。

二、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解

教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，包含教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用兩個(gè)方面，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。郭沫若說過：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做?！敝挥凶寣W(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，才能獲得知識(shí)，提高能力。例如分析文學(xué)作品中的人物形象，教師不能上來就用詞語框住人物性格，而應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行交流討論，重造自己心中的形象，使學(xué)生對(duì)課文有自己的心得。對(duì)于自讀課文，大可讓學(xué)生各抒己見。

三、在課堂上讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在原有基礎(chǔ)上得到提高，取得成功而產(chǎn)生的樂趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新興趣的動(dòng)力。我們要在課堂上充分利用反饋信息，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，通過課堂評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，并積極為不同類型的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，燃起他們自信的火焰，滿腔熱情的投入到學(xué)習(xí)上。教師還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使教師一句不經(jīng)意的贊語，對(duì)學(xué)生來說是一種激勵(lì)、一種鞭策，使學(xué)生覺得“我能行”。進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、重視發(fā)散思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題

發(fā)散思維又稱擴(kuò)散思維，指沿不同方向從已知信息中產(chǎn)生大量心得信息。發(fā)散思維可以使人思路活躍，思維敏捷。依次，我讓學(xué)生以“幸?！睘樵掝}寫作文，先向?qū)W生提供了幾個(gè)名人關(guān)于幸福的認(rèn)識(shí)。當(dāng)代作家王安憶說：“幸福就是自己覺得幸福?！睈蹱柼m作家巴克萊說：“幸福生活有三個(gè)不可或缺的因素，一是希望，二是有事做，三是能愛人。”讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)談自己對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。有的說：“當(dāng)我痛苦憂傷時(shí)，友人的一個(gè)微笑，一句問候就帶給我幸福?！庇械恼f：“當(dāng)我遠(yuǎn)離家門時(shí)，若能聽到爸爸的責(zé)罵，媽媽的嘮叨就是一種幸福。”有的說：“當(dāng)我長(zhǎng)途旅行口渴難耐時(shí)，能得到一瓢清水就是幸福?！泵總€(gè)人的經(jīng)歷不同，心情不同，對(duì)幸福就有不同的認(rèn)識(shí)。

五、注重學(xué)生語文素質(zhì)的綜合提高，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

文章是社會(huì)生活和作者的創(chuàng)造性思維相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)生只有站在作者的角度，以其獨(dú)特的視角學(xué)會(huì)欣賞品評(píng)文章，才能領(lǐng)悟到其精髓所在。最行之有效的方法就是注重學(xué)生看、聽、說、讀、寫綜合能力的提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在這方面我做了些有益的嘗試。

看：對(duì)有些畫面感極強(qiáng)的文章可以通過讓學(xué)生觀察插圖增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生走進(jìn)課文中去，在文中的情境影響下得到感染和熏陶。比如《春》這篇文章依次由“春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖——迎春圖”構(gòu)成了生機(jī)勃勃的春天圖景，學(xué)生通過觀察者五幅畫面談?wù)勛约旱乃娝?，再自主的接觸課文，文章內(nèi)容就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

聽：課堂范圍畢竟狹窄，單憑教有時(shí)很難使學(xué)生進(jìn)入文章的情境。比如在教學(xué)《聽潮》時(shí)，我先讓學(xué)生在貝多芬的《月光曲》中去體會(huì)大海的靜謐和波濤洶涌的氣勢(shì)。學(xué)生在閉目聆聽之中自然會(huì)想象大海的美景，很容易讓學(xué)生與作者在感情上發(fā)生共鳴。

說：在這方面，我每節(jié)課的課前演講取得了良好的效果。上課前先讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前讀一篇和本單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的佳作或描述生活中的一件事或一種現(xiàn)象再進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，其他同學(xué)可對(duì)這位同學(xué)的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可就演講的內(nèi)容對(duì)自己的收獲進(jìn)行總結(jié)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說”的積極性。同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞力和洞察力，長(zhǎng)期的積累使每個(gè)同學(xué)都受益匪淺。另外，要注意課堂討論的良好教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題質(zhì)疑問難，使學(xué)生真正擺脫教師教的束縛，自主發(fā)揮，對(duì)問題形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)觀。

讀：學(xué)生朗讀能力的提高是學(xué)生語文素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)。在這方面可讓學(xué)生主動(dòng)地去嘗試如何提高朗讀的技巧。逐漸讓學(xué)生融個(gè)人感情于朗讀之中。先個(gè)人試讀，小組間再相互交流，切磋得失，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸提高朗讀能力。

寫：語文素材來源于生活。學(xué)生每學(xué)完一篇范文，必然會(huì)有一定的感觸。這也是對(duì)文章內(nèi)容的深度理解和升華。而課堂練筆無疑是知識(shí)延伸，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。語文課堂教學(xué)要充分重視學(xué)生的自由寫作，以此促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的綜合提高。

以上也可以綜合運(yùn)用，使學(xué)生能在語文課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以期望達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。