周小桃

【摘要】問題情景的創(chuàng)設(shè)作為目前我國教育教學(xué)的一個重要組成部分，同時也是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)內(nèi)容的重要載體，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展思維能力的重要作用。通過聯(lián)想和推理幫助學(xué)生將把新知識和舊知識進行聯(lián)系，從而構(gòu)建良好的知識體系。尤其是在物理這樣源自于生活的科目之中，更是發(fā)揮了巨大的作用，對學(xué)生的理解能力和思維能力有很大的擴展。據(jù)此，本文從初中物理的教學(xué)為切入點，闡述了初中物理教學(xué)中運用問題情境創(chuàng)設(shè)的三種常見類型。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)設(shè)計 情急創(chuàng)設(shè) 基礎(chǔ)科學(xué)

問題情景創(chuàng)設(shè)是我國素質(zhì)教育倡導(dǎo)下的常用模式，該模式要求教師具有一定的情景創(chuàng)設(shè)和臨場應(yīng)變能力，形成強大的感染力和號召力，讓學(xué)生可以更加能夠融入到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生對問題的探究熱情，不僅可以幫助學(xué)生更加深層次的加深理解，也能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的構(gòu)架知識脈絡(luò)。通過比較，不難發(fā)現(xiàn)初中的物理知識都是比較基礎(chǔ)、抽象和復(fù)雜，而內(nèi)容涉及范圍比較廣，包括到力學(xué)、光、電等等，這也教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供了良好的基礎(chǔ)。因為，只有為學(xué)生創(chuàng)造良好而適合的學(xué)習(xí)氛圍，讓物理抽象的知識變得更加生動和具體，才能讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)之中，提高思維的能力，讓學(xué)生自主進行問題的探索和學(xué)習(xí)，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

一、利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

初中物理的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)開始注重對學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)，因此，在實際的教學(xué)開展過程中，需要積極把握教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生融入到不同的教學(xué)模式之中，保障良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生的熱情和好奇心，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和情緒。然而，在進行物理問題的情景創(chuàng)設(shè)時，還有需要對相應(yīng)的原則進行一定的把握：首先，需要保障問題情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的一致性。其次，還需要保障實驗問題情景設(shè)計具有一定的趣味性和吸引力。再次，如果涉及到物理實驗時，就需要嚴格把握由易到難的過程，不要一開始就影響學(xué)生對其中投入關(guān)注。最后，還需要強化和生活實際的聯(lián)系，保障學(xué)生能夠引起相應(yīng)的共鳴，并投入熱情進行理解和學(xué)習(xí)。除此之外，還需要有一定的臨場應(yīng)變能力，對課堂上所發(fā)生的事情有一定的控制和聯(lián)系能力，保障學(xué)習(xí)效率和效果的實現(xiàn)。

例如，在上課的過程中，遭遇雷雨天氣，教師外雷雨交加，而且雷神和閃電都十分明顯，甚至一定程度上影響了課堂的正常氛圍。這時不妨將學(xué)生引發(fā)到雷電的思考上看，向?qū)W生進行提問題，雷電發(fā)生處距離我們多遠嗎？雷電產(chǎn)生的原因大概有哪幾類？雷電能產(chǎn)生多少熱量？闡述富蘭克林對雷電的實驗。情境的靈活應(yīng)用會使教學(xué)充滿魅力。

二、利用問題創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

隨著新課改的不斷深化，教師的角色也有了很大程度的轉(zhuǎn)變，不在像過去僅僅是知識的傳輸，更多是通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)生、分析、探究和解決問題。并且，從該過程中獲取知識，鍛煉能力，拓展思維，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。而這也是問題創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用目標(biāo)，希望通過問題的提出創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生融入情景進行積極的思考，改變過去枯燥的知識傳輸模式。

例如，在教授物理的光學(xué)知識中“光的色散”一課時，教師可以讓學(xué)生先對平時對彩虹的觀測進行回憶，在就彩虹進行提問：彩虹的出現(xiàn)往往需要什么樣的條件？彩虹一般具有幾種顏色？彩虹的產(chǎn)生可以用物理知識進行解釋嗎？

物理這門學(xué)科本就是和生活緊密聯(lián)系在一起的知識，通過日常生活引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的思考，會使得學(xué)生更加有興趣融入到其中的思考，也會更加積極的開展思考和探究活動。

三、利用故事創(chuàng)設(shè)問題情景

故事不僅是學(xué)生的所喜愛的，也受到不少成年人的青睞，同時對初中生也是一種吸引。因此這一階段，學(xué)生會因為故事產(chǎn)生高度集中的精力。如果能夠通過故事對學(xué)生滲透一定的物理知識，必然會強化學(xué)生的理解程度，也改善了過去傳統(tǒng)教學(xué)過程中枯燥乏味的現(xiàn)象，通過拉近物理與生活的距離，消除學(xué)生對物理知識的恐懼心理。

例如，教學(xué)初中物理的聲學(xué)知識時，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”一章之中，就可以通過向?qū)W生教授《三國演義》中五虎將張飛在長坂坡當(dāng)陽橋頭的故事，僅僅是一聲大喝就嚇退曹操騎兵的故事，并借助故事向?qū)W生進行提問。例如，張飛的聲音為什么可以傳到橋的那頭？聲音傳播需要什么基礎(chǔ)？聲音的大小需要通過哪些因素確定？但是，為了保持課堂的正常秩序，需要防止學(xué)生對張飛喝推曹兵的故事進行模仿。

結(jié)束語：

情境創(chuàng)設(shè)是我國的教育教學(xué)的重要體現(xiàn)，使得物理教學(xué)不再乏味與枯燥，師生之間的關(guān)系也變得更為融洽和諧。然而，我國的初中物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)還存在一些不足之處，這也使得在該教學(xué)模式的使用過程中需要強化對情境素材的收集，提高教師創(chuàng)設(shè)情境的能力和技巧，將一些有代表性的情境融入到物理教學(xué)中，才能真正讓學(xué)生徜徉在物理知識的海洋中，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

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