尹奎

【摘要】如何把枯燥無味的歷史課堂變得生動(dòng)有趣，這應(yīng)該是每位歷史教師老生常談的問題。記得剛踏上講臺(tái)的時(shí)候，一位學(xué)姐對(duì)我說“不要怕，先從故事入手，學(xué)生就會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你的課.”為了講好第一節(jié)課，我先講了西方神話亞當(dāng)、夏娃摶土造人的故事，然后提出問題，難道真能摶土造人嗎？答案自然是否定的。那人類是怎樣起源的？誘導(dǎo)同學(xué)們讀課文。第一節(jié)課我自認(rèn)為還較成功。因此，教師在歷史教學(xué)的過程中若能選用一些積極、正面、具有教育意義的歷史故事輔助教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過歷史故事的榜樣和教育作用提高學(xué)生的心理素質(zhì)。正確選用歷史故事能滿足學(xué)生的求知天性并培養(yǎng)正確價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用

第一，要選擇正面的、積極向上的歷史故事。

初中生正處于身體發(fā)育與知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段也是學(xué)生性格和人生觀形成的最主要階段?？梢哉f，一個(gè)人的人生觀已經(jīng)在初中階段開始萌芽。若歷史教師能夠在教學(xué)課堂中多講一些比較激勵(lì)人的、正義的歷史故事，那么除了能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深刻的了解之外，還有助于在潛移默化中影響學(xué)生的思想，使其樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以穿插蘇武牧羊的故事，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)與榮譽(yù)感。在講到南宋滅亡之時(shí)，可以穿插文天祥英勇不屈的光榮事跡。通過朗誦文天祥著名詩(shī)句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

第二，歷史故事的選擇，要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力概括起來主要是指一種心理品質(zhì)和能力，這種品質(zhì)和能力能夠依據(jù)原有的知識(shí)儲(chǔ)備形成新的知識(shí)和能力。當(dāng)今中國(guó)乃至于整個(gè)世界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)，也是當(dāng)今的一大趨勢(shì)。因?yàn)閾碛袆?chuàng)新能力，也就意味著這個(gè)民族和國(guó)家有了源源不斷的動(dòng)力源泉，可以永不枯竭的憑借自身的智慧和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更高的社會(huì)價(jià)值。而在初中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用歷史故事的重要作用，便在于能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。之所以在初中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用歷史故事能夠有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，很重要的一點(diǎn)在于，在初中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用歷史故事重在對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，重在確立以學(xué)生為主體的教育理念。例如在談到勾踐滅吳時(shí)，教師首先問學(xué)生四大美人中最早的是誰，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考。然后老師再給學(xué)生講述西施與越王勾踐和吳王夫差的故事，繼而回歸課本講述勾踐滅吳的史實(shí)。不知不覺之中，學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

第三，歷史故事的選擇要真實(shí)。

初中歷史教學(xué)中歷史故事的選用必須是真實(shí)可信的，不要選野史之類的毫無依據(jù)的故事，以防學(xué)生在發(fā)現(xiàn)故事的真實(shí)情況后對(duì)教師言行的信賴度下降，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成不好的影響。為此，歷史故事的選取必須要符合史實(shí)，切記避免虛構(gòu)和無根據(jù)的推斷。教師在講述歷史故事的過程中，若選取了沒有參考依據(jù)的，須在課堂上說明。比如，我選擇的神話傳說故事，必須給同學(xué)們講清楚傳說不可信。

第四，選擇的歷史故事要有趣味性

歷史故事的選取最好能吸引初中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其積極、自覺地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行歷史故事講述的過程中，要用生動(dòng)的語言和形象的動(dòng)作將歷史故事的情節(jié)真實(shí)還原出來，或者利用多媒體等技術(shù)，通過歷史短片的放映等手段讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。比如在講“貞觀之治”一課時(shí)，我給同學(xué)們講了“吃醋”典故的由來。既增加了歷史課堂的興趣，有增加了同學(xué)們對(duì)唐太宗的了解。再比如講到紅軍長(zhǎng)征的時(shí)候。我通過電影《長(zhǎng)征》中的飛奪瀘定橋片段，再現(xiàn)長(zhǎng)征中的艱難困苦和紅軍戰(zhàn)士一不怕苦，二不怕死的革命英雄主義精神。

第五，要選擇合適的插入時(shí)機(jī)

初中生是很難保證在整堂課中都集中精神去學(xué)習(xí)的，他們很難保持超過20分鐘的集中精神時(shí)間。教師在進(jìn)行課堂安排的時(shí)候，恰好可以利用這一點(diǎn)，合理安排穿插歷史故事至關(guān)重要。

1.歷史故事在課前的運(yùn)用

一門課堂能不能成功，能否讓學(xué)生一開始就將注意力集中到教師教授的內(nèi)容上，很大程度上在于教師的開場(chǎng)白能否吸引學(xué)生的注意。初中生本來就處于青春期期，平時(shí)熱情好動(dòng)，對(duì)于那些枯燥乏味的照本宣科式歷史教學(xué)會(huì)產(chǎn)生抵觸與厭倦心里。所以歷史教師能夠在正式上課之前給學(xué)生講一些比較新穎的、有趣的、充滿懸念性的故事，無疑會(huì)受到良好的效果。比如這節(jié)歷史課主要是講述西漢的文學(xué)史，在上課之前教師先問班上是否有姓“司”和“馮”的學(xué)生。若是有學(xué)生舉手，老師再問他對(duì)于歷史上的“司”和“馮”姓知道多少。然后老師把歷史上因?yàn)樗抉R遷受宮刑，后人為避禍，改姓“司”和“馮”姓的故事娓娓道來。這樣就很容易把學(xué)生的注意力引到對(duì)司馬遷的關(guān)注上來，為接下來講解司馬遷撰寫《史記》做了很好地鋪墊。

2.歷史故事在課中的運(yùn)用

一節(jié)歷史課只有45分鐘，如何增加課堂的趣味性就成了每個(gè)歷史老師要思考的問題之一。在課程前半節(jié)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講述，而將生動(dòng)形象的歷史故事安排在學(xué)生精力下降的時(shí)間段。這樣輕松愉快的歷史故事能緩解學(xué)生緊張的課堂壓力，提高學(xué)習(xí)的效率。另外，在故事的講述過程中，對(duì)于一些需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，教師最好指出，以增加歷史故事的輔助教學(xué)效果。

為了既吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生時(shí)刻保持聽課狀態(tài)，又能夠確保課文內(nèi)容順利講解，歷史教師應(yīng)該在課堂中間適當(dāng)插入一些比較有趣的故事。比如在講到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)時(shí)給學(xué)生講述荊軻刺秦王的故事。在講到劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下時(shí)，講述鴻門宴的驚險(xiǎn)故事。講到南宋名將岳飛抗擊金朝時(shí)穿插岳母刻字的故事。這些故事能夠很好地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，既豐富了歷史課程的內(nèi)容，又增加了課程的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

另外，若以生動(dòng)的歷史故事作為課堂結(jié)尾，能使學(xué)生有種意猶未盡的感覺，讓學(xué)生在回味歷史故事的過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

總之，初中歷史課程的教學(xué)要在不斷摸索的過程中前進(jìn)，如何讓學(xué)生在歷史課堂中燃起青春的動(dòng)力和活力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)是每一位教師的責(zé)任。運(yùn)用歷史故事是一種成功的教學(xué)方式，結(jié)合故事的討論和學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，這種新穎的教學(xué)方式還有很大的改進(jìn)和發(fā)展空間，教師在平時(shí)進(jìn)行歷史故事教學(xué)法的過程中要不斷地進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，使得初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用更加合理有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《漢書.李廣蘇建傳》

[2]《河南教參》