牟海鍵

【摘要】興趣有一種魔力，它可以創(chuàng)造出奇跡。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的濃厚直接關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的教育與發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一種愉快的事情，就會(huì)把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂(lè)。只要我們不斷給學(xué)生以新的興奮新的刺激，就能使他們出現(xiàn)與之相應(yīng)的積極心態(tài)，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就能得到活靈活現(xiàn)的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】興趣 激發(fā) 培養(yǎng)

瑞士人兒童心理學(xué)家皮亞杰在其專(zhuān)著《兒童的世界概念》中闡釋?zhuān)簝和詡€(gè)人的想法及經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋科學(xué)現(xiàn)象，充滿著“離奇有趣的失真”，他稱之為“孩童的構(gòu)想”。

兒童的思維時(shí)常呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)不符的奇思妙想，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿諸多疑惑，但無(wú)法及時(shí)獲得正確解釋?zhuān)纱藦漠a(chǎn)生一種莫名的緊張情緒。由于過(guò)分緊張，有些學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)舊知識(shí)的聯(lián)想占優(yōu)勢(shì)而導(dǎo)致新知識(shí)的聯(lián)想受到抑制，同時(shí)由于心情過(guò)分緊張還會(huì)產(chǎn)生疲勞，從而導(dǎo)致他們注意力不集中，這些綜合因素最終體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，缺少文字學(xué)科那種閱讀的樂(lè)趣，所以對(duì)一般學(xué)生更缺少吸引力。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，此處的“好”即是指我們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么如何才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我想，至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

一、多與學(xué)生親近

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣最初緣于對(duì)該學(xué)科老師的興趣?；叵胛覀冏鰧W(xué)生的時(shí)候，不正是如此嗎？反之，如果我們對(duì)某位老師厭惡，可想而知，對(duì)他所教的學(xué)科顯然不會(huì)感興趣，當(dāng)然也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容有點(diǎn)乏味。為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們應(yīng)與學(xué)生親近，多一些“零距離”接觸。教師和學(xué)生間有了感情，學(xué)生就會(huì)信任教師，他們會(huì)不折不扣的去主動(dòng)學(xué)習(xí)。慢慢地，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”，從而達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。試想，老師如果始終在三尺講臺(tái)上課，師生之間的距離感非常明顯，學(xué)生帶著緊張心理學(xué)習(xí)，效果不會(huì)很好。如果，我們走下講臺(tái)，與學(xué)生一起討論交流，必然縮短師生間的心理距離，加深師生之間的感情交流，這對(duì)教育教學(xué)會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。不僅如此，與學(xué)生多一些親近，還有利于學(xué)生完善情緒狀態(tài)和人格以及身心的發(fā)展，有利于學(xué)生提高人際交往能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦

好奇心是小學(xué)生興趣的重要來(lái)源，它牽引著小學(xué)生去積極探索事情的原因。因此，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，制造懸念，可以為上好數(shù)學(xué)課打下鋪墊。例如，對(duì)相對(duì)較高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，我們可以先設(shè)問(wèn)：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”學(xué)生回答后，教師再引入“能被3整除的數(shù)的特征是什么呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！比缓螅覀兛梢詫W(xué)生動(dòng)筆，像13、16、19、23……都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征。我們此時(shí)可以“顯擺”一下：讓學(xué)生說(shuō)數(shù)字，不用動(dòng)筆說(shuō)出它是不是3的倍數(shù)，但先不告訴他們?cè)颉Ｈ缓?，讓他們把?shù)字的位置調(diào)換一下，看看還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)。這是什么原因呢？學(xué)生便會(huì)積極思考起來(lái)。

不僅如此，即便在課堂結(jié)束時(shí)，我們可以通過(guò)小結(jié)，并創(chuàng)設(shè)懸念，使其在沒(méi)有老師或家長(zhǎng)的要求下，自己主動(dòng)的預(yù)習(xí)新知，由此便起到了延續(xù)學(xué)生興趣的作用。例如：教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，我們可以組織同學(xué)討論“自己是如何學(xué)的？”最后5分鐘，我們可以讓大家做游戲，讓8號(hào)學(xué)生自報(bào)學(xué)號(hào)，接著讓與學(xué)號(hào)8互質(zhì)的同學(xué)起立，這會(huì)讓其他同學(xué)思考自己的學(xué)號(hào)是否和8互質(zhì)，這樣及時(shí)得到了知識(shí)的反饋。這樣的小結(jié)既有情趣，從而讓學(xué)生的思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。

三、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，我們更應(yīng)該讓他們多動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試等等，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)。“動(dòng)”是兒童的天性，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。讓他們主動(dòng)分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉，這樣更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們還可以采用合作的方式，如在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車(chē)、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。

四、把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活

數(shù)學(xué)源于生活，如果脫離實(shí)際，其內(nèi)容就會(huì)顯得空洞乏味。因此我們可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓數(shù)學(xué)變成看得到，摸得著，用得上的學(xué)科。讓他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。例如，假設(shè)我們班43位同學(xué)要去野生動(dòng)物，門(mén)票每人60元。如果我們從美團(tuán)網(wǎng)上團(tuán)購(gòu)可享受8折優(yōu)惠，但是必須至少購(gòu)買(mǎi)50張。請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣買(mǎi)票合算？通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)買(mǎi)50張打八折更合算，因?yàn)?0×43=2580（元）；60×50×0.8=2400（元），能省158元。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一種愉快的事情，就會(huì)把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂(lè)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性。課堂教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。當(dāng)然，教無(wú)定法，只要我們不斷給學(xué)生以新的興奮新的刺激，就能使他們出現(xiàn)與之相應(yīng)的積極心態(tài)，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就能得到活靈活現(xiàn)的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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