沈丹

摘 要：微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但提升了初中科學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。由此，作為初中科學(xué)教師，應(yīng)在日常的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極探討如何進(jìn)行微課教學(xué)。以對(duì)初中科學(xué)微課的設(shè)計(jì)與反思為課題進(jìn)行探討，以此強(qiáng)化科學(xué)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計(jì)；反思；教學(xué)方式

微課是一種微型的課程，主要是通過(guò)微型的教學(xué)視頻對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線視頻教學(xué)。它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在主體明確，資源多樣化以及結(jié)構(gòu)獨(dú)立。而對(duì)初中科學(xué)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與反思，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有效強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的科學(xué)水平，為學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、科學(xué)的微課設(shè)計(jì)

1.微課選題

要設(shè)計(jì)科學(xué)微課，最先要做的就是進(jìn)行微課選題。而微課選題要確定范圍以及突出重點(diǎn)，且要有針對(duì)性。例如，在華師大版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第七章生物的多樣性第一節(jié)《生物物種的多樣性》的教學(xué)中，教師就可以針對(duì)這節(jié)知識(shí)來(lái)進(jìn)行微課選題，讓學(xué)生通過(guò)微課課題了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及重要知識(shí)等，以此強(qiáng)化教學(xué)效率。

2.微課問(wèn)題設(shè)計(jì)

通過(guò)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究提供對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。由此，教師在進(jìn)行科學(xué)這門學(xué)科的微課設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重進(jìn)行微課問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)了解與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，提高對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。例如，在《生物物種的多樣性》的微課問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師就可以根據(jù)這一節(jié)的內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，譬如這一節(jié)的重點(diǎn)是物種的多樣性，難點(diǎn)是理解生物多樣性的三種含義以及確定生物物種的三個(gè)條件，教師就可以以此來(lái)設(shè)計(jì)像“請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)視頻以及課本上的內(nèi)容來(lái)探討物種的多樣性”等與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在解答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，深化知識(shí)。

3.微課學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

微課的學(xué)習(xí)是需要一定的平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)的，由此教師在進(jìn)行科學(xué)的微課設(shè)計(jì)時(shí)，必須重視微課學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要視具體情況而定，也就是要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制訂。例如，在《生物物種的多樣性》的微課設(shè)計(jì)中，教師就可以針對(duì)章節(jié)內(nèi)容對(duì)微課學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠理解物種的多樣性，教師就可以借助多媒體資源以及一些毛色不同的貓狗等觀察圖向?qū)W生展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微課的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)是一種結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是將教學(xué)活動(dòng)的思路、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織等進(jìn)行整合的一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)尤為重要。故而，教師必須認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)在科學(xué)微課設(shè)計(jì)中是重要的一個(gè)部分。而進(jìn)行微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)，就需要教師具有構(gòu)建主義的能力與剖析教材內(nèi)容的能力，如此才能進(jìn)行有效的微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師還必須注重對(duì)教材的分析與理解，在科學(xué)微課設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中注重滲透教材與教學(xué)內(nèi)容。例如，在《生物物種的多樣性》的微課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師首先需要將《生物物種的多樣性》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。其次就是通過(guò)教材確定《生物物種的多樣性》的教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解生物物種的多樣性含義，生物物種多樣性對(duì)人類生存環(huán)境的影響。教學(xué)重難點(diǎn)：物種的多樣性以及物種多樣性的三種含義和確定生物物種的三個(gè)條件；教學(xué)過(guò)程圍繞什么是物種，如何確定生物物種展開(kāi)。就這三個(gè)方面進(jìn)行有效整合與構(gòu)建，以此為主要內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生能夠更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)微課的設(shè)計(jì)反思

科學(xué)微課的設(shè)計(jì)是一種以教學(xué)資源為承載的教學(xué)方式，故而并沒(méi)有強(qiáng)而有力的理論依據(jù)。由此，教師要設(shè)計(jì)行之有效的科學(xué)微課，要想通過(guò)微課教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)水平，教師就需要建立設(shè)計(jì)理論的相關(guān)原型，也就是具體的實(shí)踐。因此，在微課教學(xué)過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的表現(xiàn)與教師的教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，并進(jìn)行反饋，并不斷進(jìn)行完善，再將這些結(jié)果運(yùn)用于具體的教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)檢驗(yàn)科學(xué)微課的設(shè)計(jì)是否合理。如此才能實(shí)現(xiàn)不斷修正科學(xué)微課教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提高科學(xué)微課教學(xué)的質(zhì)量與水平。

科學(xué)微課是一種較為有效的教學(xué)方式，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行研究，是不斷提高教學(xué)過(guò)程的過(guò)程。在科學(xué)微課的設(shè)計(jì)與反思的過(guò)程中，為科學(xué)教育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，有效地提高了科學(xué)課程的教學(xué)效果。當(dāng)然，在科學(xué)微課的教學(xué)中，還是存在著亟待解決的問(wèn)題，這就需要更多教師在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與探索，從而更好地進(jìn)行科學(xué)微課的設(shè)計(jì)與反思。

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編輯 段麗君