李翠紅

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中語文高效閱讀教學也受到廣泛重視。初中語文作為學生基礎學科，其課堂教學的高效率直接決定了學生的閱讀認知能力。主要以概述語文高效閱讀教學為切入點，詳細介紹了初中語文閱讀教學課堂現(xiàn)狀，并提出一些解決對策，以實現(xiàn)初中語文閱讀教學的高效性。

關鍵詞：新課改；初中語文；高效閱讀教學

一、概述語文高效閱讀教學

語文高效閱讀教學是以培養(yǎng)學生的自主思考能力為目標，借助多樣化的教學形式進行教學活動。新課改下的語文閱讀教學是不可預期的，教學氛圍自由民主，靈活性強。語文閱讀教學注重學生和教師的辯證關系，強調(diào)學生的主體作用和教師的主導作用，教師在教學活動中需要提前掌握所有學生的學習情況，采取多樣的教學方式充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生進行自主學習和思考，最終取得良好的教學效果。語文閱讀教學不單單教導學生掌握知識，更重要的是促進學生的全面發(fā)展，塑造學生個性，注重學生的心理健康。

二、初中語文閱讀教學課堂現(xiàn)狀

1.情境不合實際，學生缺乏經(jīng)驗

隨著新課改的深入，大部分初中語文教師引入多樣化的教學形式進行教學活動，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。目前教師經(jīng)常依據(jù)教學文本在課堂上創(chuàng)設情境，加深學生的記憶。這種形式活躍了課堂氣氛，卻忽略了學生的個體差異，容易忽略部分表現(xiàn)力不強的學生。此外，有的教學情景設置華而不實，學生只是還原教學文本，沒有實際感受和情感經(jīng)驗。比如說，在教學《春》時，讓學生分別扮演“春風”“小草”和“杏樹”等文本上的事物，將散文解讀成了童話，這樣的課堂氣氛偏離創(chuàng)設情境的初衷，使得學生錯誤解讀文本，也造成了教學效率的低下。

2.教學目標不合理，學生學習效率低下

很多初中語文教師錯誤理解新課改要求的三維目標，在備課時只注重教材，設立了不合理的教學目標。而實際的教學目標是一套系統(tǒng)全面的體系，需要教師考慮到每個學生的個體差異，針對各個階層的學生制訂合適的教學設計。目前一些學校在招生編排班級時會考慮到學生的進校成績，分成不同的班級，但大多數(shù)的學校還是綜合安排學生的。不同層次學生的知識基礎不一樣，認知能力也會不一樣，況且學生都是各有所長的，這就需要教師制訂一個系統(tǒng)的教學目標，注重學生的個體差異。而目前大部分教師只制訂一份教學計劃，忽略學生的差異性，最終導致學生學習效率低下。

3.閱讀時間不足，忽略學生主體作用

目前很多初中語文教師秉承新課改的教學理念，創(chuàng)新教學形式，將多樣化的教學活動帶入課堂，比如對話、快問快答、表演情景等。此外，初中語文教師運用多媒體展現(xiàn)文本的寫作背景、知識點、視頻和圖片等，學生一直跟著教師的課件走，一節(jié)課走馬觀花，缺少學生的自主閱讀時間，也就減少了學生的自主思考時間。閱讀教學本應是通過閱讀思考解讀文本，體會作者的思想感情，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。而大部分教師將閱讀教學變成了展示課件的課堂，教師直接展示相關文本的內(nèi)容和知識點，學生缺乏自主思考，最終影響到初中語文閱讀教學效率。

三、初中語文高效閱讀教學對策

1.制訂可調(diào)整的教學目標

一個科學合理的教學目標是教學正常進行和取得良好教學效果的前提，因此，初中語文教師在制訂目標時需要明確教學目標的設立內(nèi)涵和意義，結合學生的學習情況，將教學目標和教學過程相結合，均衡新課改要求的三維目標，注重學生的主體性。比如說，在制訂《背影》教學目標時，教師應該注重培養(yǎng)學生的情感理解力和價值觀，而對文言文，教師需要注重學生對基本字詞的理解和積累。

2.打造開放自主的教學課堂

閱讀教學最重要的是學生閱讀，體會作者的創(chuàng)作心境，感悟文本的精神。因此，需要教師打造一個開放自主的教學課堂，結合學生的需要，采取多樣化的教學形式，使學生主動融入課堂。務必尊重學生，針對全體學生設計教學活動，做到課堂的真正開放自主。比如說，在學習《蘆花蕩》時，可以綜合各個學生的能力劃分小組進行討論，隨機抽取小組成員進行發(fā)言，這樣就可以實現(xiàn)各個層次的學生都參與到教學活動中去。

3.提升學生的創(chuàng)新能力

語文教學需要教師充分考慮到課堂教學效果的多元化，學生不能較快掌握并在實踐中應用。因此，教師在備課時要提升學生的創(chuàng)新能力，評價學生的知識掌握情況和能力表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如說，在學習朱自清的散文《春》時，可以讓學生學習不同的描述手法，寫成小文段，最終讓學生掌握寫作手法。

新課改下的初中語文高效閱讀教學有利于促進學生的全面發(fā)展，形成正確的價值觀。因此，需要教師制訂明確的教學目標，結合學生實際學習情況，注重課堂的自主性，提升學生的創(chuàng)新能力，以取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙麗娜.新課改下初中語文高效閱讀教學的思考[J].中國校外教育：上旬刊，2015（4）：99.

[2]陸劍鋒.淺談新課改理念下初中語文閱讀教學之我見[J].讀寫算：教育教學研究，2014（33）：323.

編輯 張珍珍