邢慧禮

摘 要：美術(shù)的類別有很多，包括繪畫、建筑、攝影、書法、雕塑等，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多教師只注重繪畫、建筑藝術(shù)、雕塑、平面設(shè)計(jì)等方面教學(xué)，在攝影方面卻很少涉獵。為了進(jìn)一步豐富美術(shù)鑒賞課堂，教師有必要積極進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，把攝影藝術(shù)教學(xué)融入高中美術(shù)鑒賞課堂中。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞課堂；藝術(shù)教學(xué)

美術(shù)的類別有很多，包括繪畫、建筑、攝影、書法、雕塑等，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多只注重繪畫、建筑藝術(shù)、雕塑、平面設(shè)計(jì)等方面，在攝影方面卻很少涉獵。為了進(jìn)一步豐富美術(shù)鑒賞課堂，教師有必要積極進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，把攝影藝術(shù)教學(xué)融入高中美術(shù)鑒賞課堂之中。

一、從攝影的角度來闡釋美術(shù)詞匯

在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，存在很多的美術(shù)詞匯，而這些詞匯可以從建筑藝術(shù)、攝影等不同角度來進(jìn)行闡釋，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中可以適當(dāng)滲透攝影藝術(shù)教學(xué)，從攝影的角度來闡釋美術(shù)詞匯，從而讓學(xué)生對(duì)這些詞匯有更深的理解，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些攝影知識(shí)。

例如，在建筑藝術(shù)鑒賞課堂中，會(huì)涉及很多美術(shù)詞匯，包括形體、尺度比例、色彩、線條、環(huán)境、質(zhì)感等，同時(shí)這些詞匯也是建筑攝影藝術(shù)中經(jīng)常用到的詞匯，因此在教學(xué)過程中，教師可以通過攝影的角度來闡釋這些美術(shù)詞匯，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生：“形體、尺度比例、色彩、線條、環(huán)境、質(zhì)感這些要素不僅在建筑藝術(shù)中經(jīng)常用到，而且也是建筑攝影中的主要視覺要素，通常在攝影畫面中，這些要素并不是同時(shí)以相同的地位出現(xiàn)，攝影師需要依據(jù)自身的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作意圖、照片用途等因素，來決定畫面中重點(diǎn)突出哪些要素?！敝蠼處熆梢哉驹跀z影者的角度，分別為學(xué)生闡釋這些視覺要素，比方說，形體是攝影藝術(shù)中的主要視覺要素之一，它能夠讓人們感覺出三維空間的真實(shí)世界，可以使人們感受到建筑空間的深度，照片屬于平面形式，而建筑物屬于三維空間，在建筑攝影過程中，攝影師需要通過平面形式來展現(xiàn)三維空間，在此期間，攝影師能否通過陰影以及視覺透視來增強(qiáng)照片的空間感，直接關(guān)系到照片的表現(xiàn)力度。輪廓建筑的形體屬于三維空間，可是輪廓建筑又時(shí)常以二維空間的形狀呈現(xiàn)在人們眼中，輪廓剪影就是一個(gè)鮮明的例子，當(dāng)建筑物處于背光面時(shí)，會(huì)在建筑物的背面射來光體，此時(shí)主要的視覺要素就是輪廓剪影，由于強(qiáng)光具有烘托作用，因此色彩、質(zhì)感、空間等要素就會(huì)隱沒于陰影當(dāng)中，在實(shí)際攝影過程中，攝影者則需要巧妙地利用各種光影和視角，將建筑物的視覺形象清晰地表現(xiàn)出來。

二、在美術(shù)鑒賞課堂中隨時(shí)融入攝影教學(xué)

美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的就是要通過美術(shù)作品讓學(xué)生有所感悟，激發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可以列舉兩種不同風(fēng)格的美術(shù)作品，讓學(xué)生分別進(jìn)行鑒賞，再對(duì)比兩種作品的異同。攝影藝術(shù)作品具有自身的特點(diǎn)，在高中美術(shù)鑒賞課堂中，教師可以將攝影藝術(shù)作品與其他作品進(jìn)行比較，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握一些攝影方面的知識(shí)。

例如，在中國古代工藝美術(shù)鑒賞課堂中，教師可以將中國古代工藝美術(shù)作品與現(xiàn)代攝影藝術(shù)作品相互比較，前者具有濃厚的傳統(tǒng)藝術(shù)氣息，后者則帶有強(qiáng)烈的現(xiàn)代藝術(shù)氣息，通過二者的對(duì)比，有利于讓學(xué)生感受到中國古代工藝美術(shù)作品鮮明的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)代攝影藝術(shù)作品的特征。在完成鑒賞教學(xué)之后，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹一些攝影知識(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成、光構(gòu)成、立體構(gòu)成進(jìn)行探索，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生視覺傳達(dá)能力的提升。其次，教師可以將攝影知識(shí)與平面廣告設(shè)計(jì)相結(jié)合，幫助學(xué)生了解攝影藝術(shù)，創(chuàng)意相當(dāng)于平面設(shè)計(jì)的靈魂，攝影則相當(dāng)于平面設(shè)計(jì)的血肉，攝影作品的好壞，直接關(guān)系到平面設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣，攝影是平面設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，為了使平面設(shè)計(jì)作品更加新穎，更加具有個(gè)性化，在攝影過程中也一定要注重創(chuàng)意，攝影師在確定攝影角度、光影、色彩、背景、道具、場(chǎng)景、情感、造型等要素的時(shí)候，一定要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，這樣攝影作品才能具有創(chuàng)造性。在平面廣告的設(shè)計(jì)過程中，大、中畫幅攝影是一個(gè)主要環(huán)節(jié)，攝影作品是否能夠引人注目，直接關(guān)系到平面廣告作品的最終效果，因此攝影者必須合理運(yùn)用大、中幅相機(jī)，適當(dāng)改變被攝景物的透視，適當(dāng)調(diào)節(jié)被攝景物的清晰度，從而得到特殊的影像效果，拍攝完成之后還要做好后期制作工作，對(duì)攝影“毛坯”進(jìn)行加工處理。

鑒賞課是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)際效果，教師應(yīng)積極地探索更加有效的教學(xué)手段。此外，隨著教育理念的進(jìn)步，如今各學(xué)科的教學(xué)工作都重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，可以適當(dāng)融入攝影教學(xué)，進(jìn)而豐富美術(shù)鑒賞課堂，同時(shí)也可以提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)。本文在此分析了如何在高中美術(shù)鑒賞課中滲透攝影藝術(shù)教學(xué)，希望對(duì)相關(guān)工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

宗軾.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2014（19）.

編輯 薛直艷