袁紋燕

摘 要：素質(zhì)教育不僅對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而且還對學(xué)生進(jìn)行生活、自主創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展等多方面的教育引導(dǎo)。素質(zhì)教育的普遍推行使英語教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；英語教學(xué)；教育觀念

社會的發(fā)展越來越需要有多種才能的新型人才。素質(zhì)教育的推行不僅適應(yīng)社會的發(fā)展變化，而且更為科學(xué)地為引導(dǎo)學(xué)生成長指明了方向。素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，積極挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，我們也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以下幾方面入手，將素質(zhì)教育運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。

一、積極轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教育理念是以學(xué)生成績高低來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀與否的，是一種以應(yīng)試為主要目的，唯分?jǐn)?shù)至上的教育理念。這種教育理念是一種很狹隘的教育理念，素質(zhì)教育則更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，更加注重挖掘?qū)W生的個(gè)性和充分發(fā)揮學(xué)生的特長。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下以考試為核心，學(xué)習(xí)為考試服務(wù)，使學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外幾乎很難發(fā)展其他方面的興趣和愛好，學(xué)生的思維總是局限于課堂，而對于課堂之外的生活缺乏應(yīng)有的發(fā)現(xiàn)和探索機(jī)會。作為英語教師，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會，讓他們多接觸和了解英語國家的風(fēng)土人情，而不是拿著課本讀課本，或是講課本。

二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

不同語言有不同語言的特點(diǎn)，所以在英語教學(xué)中教師本身需要對英語國家的語言特點(diǎn)有一定的認(rèn)識和了解，遵循語言教學(xué)規(guī)律，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在每節(jié)英語課堂教學(xué)中，都要有明確且具體可行的教學(xué)目標(biāo)，教師要明白整節(jié)課要教什么，如何教，教到什么程度，學(xué)生要掌握什么，了解什么。只有教師做到心中有數(shù)，才能使教學(xué)工作緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展并完成?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，這無疑使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更加層次化、具體化，也為英語教學(xué)更快更好地符合素質(zhì)教育教學(xué)的需求指明了方向。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為此，英語課堂教學(xué)中教師必須改變注重“教”而忽視“學(xué)”的情況。教師要不斷提高英語教學(xué)水平，改進(jìn)提高教學(xué)方法。素質(zhì)教育下提倡廣大教師采用“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法改變了教師的“一堂言”，讓學(xué)生成為課堂真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生動起來了，課堂也“活”起來，使“教”與“學(xué)”在交流與探索中展開。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力也得到了提高。

四、尋找總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)起來是比較抽象的，特別是作為一門外語，學(xué)生在記憶英語單詞或是一些語法知識點(diǎn)時(shí)都比較吃力。因此，語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，并經(jīng)過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳的記憶訣竅，如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏懼心理。

五、積極創(chuàng)設(shè)交際情境，努力培養(yǎng)學(xué)生交際能力

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。 在教學(xué)實(shí)際活動中，我們可以為學(xué)生營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境，如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師都可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生的綜合技能。分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作上一個(gè)臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦，組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用的能力。

六、提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證

教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)的提高勢在必行。

首先，要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。再次，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識，使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

張丹.論初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].赤子：上中旬，2015（1）.

編輯 薛直艷