康靜

摘 要：獨立學(xué)院英語為地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了許多“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，但其在發(fā)展過程中也面臨著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)資源不足和課程設(shè)置不合理等問題。慕課（MOOCs）是一種大規(guī)模開放在線的網(wǎng)絡(luò)課程，將其應(yīng)用在獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中能夠在一定程度上應(yīng)對獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的不足，但是在應(yīng)用過程中要注重對于慕課資源的選擇、課程時序的安排、課程考核制度的完善以及教師隊伍的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：慕課；獨立學(xué)院；英語專業(yè)；復(fù)合型人才

自2000年《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）明確提出“復(fù)合型英語人才”的培養(yǎng)目標以來，我國英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展至今已有10多年的歷史，為社會發(fā)展培養(yǎng)了許多的復(fù)合型英語人才。獨立學(xué)院作為普通高校中的一員，在培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的過程中發(fā)揮了一定的作用，同時也存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)資源不足、教師隊伍年輕化、課程設(shè)置不合理等問題。伴隨著高校教學(xué)信息化特點出現(xiàn)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）在一定程度上能夠緩解獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中教學(xué)資源不足、課程設(shè)置不合理等問題，促進獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

獨立學(xué)院是我國高等學(xué)校中的特殊存在，其辦學(xué)理念應(yīng)當是培養(yǎng)滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。從獨立學(xué)院英語專業(yè)來看，目前獨立學(xué)院主要是以培養(yǎng)“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才為目標，為地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展輸送人才。而獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中面臨著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)資源不足、教師隊伍年輕化、課程設(shè)置不合理等問題。獨立學(xué)院的生源主要來自于二本分數(shù)線以下的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，培養(yǎng)“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才對教師和學(xué)生而言都是挑戰(zhàn)。同時，獨立學(xué)院的專任教師普遍以年輕教師為主，教師結(jié)構(gòu)不合理，有高級職稱的教師所占比例較少，大部分教師為講師和助教。此外，大部分獨立院校英語專業(yè)的課程設(shè)置主要是依托母體學(xué)校，主要是以基礎(chǔ)英語聽說讀寫課程加翻譯和文學(xué)等專業(yè)課程為主，部分院校也開設(shè)商務(wù)方向?qū)I(yè)課程。在課程時序的安排上，大部分的專業(yè)課程集中在大三和大四上學(xué)期，學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)的專業(yè)知識較少。

二、慕課應(yīng)用于獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中的可行性分析

慕課全稱為大規(guī)模開放在線網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses），是一種全新的教學(xué)組織模式，具有大規(guī)模、開放性和在線學(xué)習(xí)的特點。

1.慕課的大規(guī)模傳播和開放性為獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供豐富的課程資源

隨著慕課在全球范圍內(nèi)大規(guī)模的傳播，國內(nèi)外許多知名高校如北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等紛紛在Coursera，edX等主流平臺上開課。到2016年1月截止，僅Coursera一個平臺就提供1556門課程，涵蓋藝術(shù)與人文、商務(wù)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域（數(shù)據(jù)來源于Coursera官網(wǎng)）。將慕課應(yīng)用于獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中能夠在很大程度上彌補獨立學(xué)院課程資源和教師資源的不足。尤其是對于獨立學(xué)院不具備條件開設(shè)或者因師資原因無法開設(shè)的課程，學(xué)生可以通過慕課學(xué)習(xí)來獲取相應(yīng)的知識。

2.慕課的在線學(xué)習(xí)特點為獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提供靈活的學(xué)習(xí)方式

慕課針對所有能夠接入網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者開放，因此學(xué)生可以不受時間和地點的限制，通過移動設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)。同時，大部分的慕課在一個課程期限內(nèi)可以不限時間次數(shù)重復(fù)學(xué)習(xí)，并且大部分的以英文授課的慕課還配有中文字幕，因此對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的獨立學(xué)院學(xué)生而言也能夠較為順利地進行學(xué)習(xí)。

3.慕課的視頻學(xué)習(xí)加嵌入式測驗和評估的教學(xué)模式為獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了一定的質(zhì)量保障

慕課主要是以多樣化視頻授課為主，利用拍攝和錄屏等手段，再加上生動的動畫效果，許多慕課受到了大學(xué)生的歡迎。同時慕課在授課過程中對講過的知識點嵌入問題進行考核，學(xué)生必須在正確回答問題的基礎(chǔ)上進行下階段的學(xué)習(xí)。同時，大部分的慕課都要求選課學(xué)生提交在線作業(yè)，并進行同伴互評。這樣使得學(xué)生可以更加深入了解和思考課程內(nèi)容，同時在與開課教師和同伴的互動中進一步鞏固所學(xué)的知識。

總體而言，作為一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，慕課提供了豐富的高質(zhì)量的課程資源，滿足了不同學(xué)習(xí)者的需要，將慕課應(yīng)用于獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中有其現(xiàn)實可能性，并且能夠在一定程度上應(yīng)對獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)資源和教師不足以及專業(yè)課程設(shè)置不合理等問題，促進獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

三、慕課應(yīng)用于獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

1.選擇合適的慕課資源

目前各大主流慕課平臺提供了涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域的多門課程。在眾多紛雜的慕課資源中選擇適合獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程首先要明確獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。以“英語+專業(yè)”的培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)計劃，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，同時又能滿足學(xué)生情感需求的課程。以培養(yǎng)英語專業(yè)商務(wù)英語方向的復(fù)合型人才為例，大多數(shù)的本科院校英語專業(yè)商務(wù)英語方向課程主要是由公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程構(gòu)成。學(xué)科基礎(chǔ)課程主要是聽說讀寫等英語技能課程，專業(yè)方向課程則根據(jù)各個學(xué)校教學(xué)資源的不同開設(shè)經(jīng)濟、國際貿(mào)易、會計等專業(yè)課程。而大部分的專業(yè)課程很難實現(xiàn)全英文授課或者雙語授課，尤其是獨立學(xué)院，許多英語專業(yè)商務(wù)方向課程是以商務(wù)類專業(yè)教師中文授課為主。因此，針對“英語+商務(wù)專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，獨立學(xué)院英語專業(yè)可以根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃選取適合的商務(wù)方向的慕課，如Coursera平臺提供的由賓夕法尼亞大學(xué)開設(shè)的會計分析和市場營銷、由哥本哈根商學(xué)院開設(shè)的戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新、由墨爾本大學(xué)開設(shè)的公司理財實質(zhì)等課程作為現(xiàn)有專業(yè)課程的補充。

2.合理安排課程時序

大多數(shù)的慕課課程期限一般為一個月左右，周課時為2-4小時，每周一個主題，包括課程介紹、教學(xué)設(shè)計、同伴和自我評估、學(xué)習(xí)者反饋和評估等內(nèi)容，每門課程都有相應(yīng)的課后作業(yè)。而目前傳統(tǒng)教學(xué)中一般一個課程的開設(shè)時間為一個學(xué)期（通常為16個教學(xué)周）或者半個學(xué)期，極少有專業(yè)課程為4周課程。因此，在選擇慕課資源的時候要考慮課程時序的安排，在實際教學(xué)應(yīng)用中要注意課程學(xué)習(xí)的先后順序。教師在將慕課應(yīng)用于實際教學(xué)中來時要考慮是將慕課單獨作為一門課程來學(xué)習(xí)還是將慕課作為現(xiàn)有課程的補充。比如對“英語+商務(wù)專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)，大多數(shù)的獨立學(xué)院英語專業(yè)商務(wù)方向都開設(shè)了市場影響課程，一般由經(jīng)管專業(yè)的專任教師用中文或者雙語上課。在這種情況下，可以利用賓西法尼亞大學(xué)在Coursera平臺上開設(shè)的市場營銷作為專業(yè)課程的補充，由學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)完成。在實際教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)當注意慕課課程和實際課程的聯(lián)系。同時，因為慕課課程期限較短，相對應(yīng)的所講授的內(nèi)容則比較精煉，針對以相同慕課課程作為補充的專業(yè)課程則要注重對相關(guān)知識的補充。

3.完善課程考核制度

目前慕課的考核主要是基于該課程配套的作業(yè)為主，學(xué)生在完成相應(yīng)的課程作業(yè)之后可以取得該網(wǎng)站提供的結(jié)課證書。但是慕課學(xué)習(xí)主要是基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此對于學(xué)生是否真正完成了課程的學(xué)習(xí)和作業(yè)要求缺乏完全的掌控。將慕課應(yīng)用于獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要建立與之相適應(yīng)的考核制度。首先，將慕課課程納入教學(xué)計劃，按照學(xué)分來核算。慕課學(xué)習(xí)方式的靈活性為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，但同時在一定程度上對于自覺性不強的學(xué)生而言缺乏約束力。單純依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能確保慕課課程學(xué)習(xí)的完成，而將慕課課程納入教學(xué)計劃中來以學(xué)分的形式進行核對能夠確保學(xué)生對于慕課的學(xué)習(xí)。其次，慕課的課程考核主要是以嵌入式的測試和在線作業(yè)為主，達到作業(yè)要求即可獲得結(jié)業(yè)證書。對于專業(yè)任課教師而言很難考核學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，因此教師可以將慕課課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以課堂提問和試卷測驗的形式呈現(xiàn)，將新型的在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的考核制度相結(jié)合，確保學(xué)生對于具體知識的掌握。

4.加強師資隊伍建設(shè)

將慕課應(yīng)用于獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中同時也要注重獨立學(xué)院師資隊伍的建設(shè)。選擇合適的慕課資源、合理安排課程時序和建立完善的課程考核制度都建立在教師對于慕課課程充分了解的基礎(chǔ)上。因此，教師首先要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠充分了解本課程的培養(yǎng)目標和教學(xué)方式；第二，教師要加強教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身理念，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大規(guī)模、開放性和靈活性等特點，整合國內(nèi)外優(yōu)勢慕課資源，加強課程建設(shè)。

四、結(jié)語

慕課的出現(xiàn)和流行給傳統(tǒng)高等教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。將慕課應(yīng)用于獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中來能夠利用慕課的優(yōu)勢彌補獨立學(xué)院教學(xué)中的不足，為獨立學(xué)院英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)帶來新的發(fā)展契機，同時也對獨立學(xué)院教育教學(xué)提出了更高的要求。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程日益普遍的時代，我們應(yīng)當利用慕課的優(yōu)勢資源來促進傳統(tǒng)教育的發(fā)展。

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（作者單位：廣西師范學(xué)院師園學(xué)院外語系）