郭靜

摘 要：交互式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)的教學(xué)方式。交互式教學(xué)在初中英語閱讀中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)效率有著重要意義。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；初中英語閱讀；應(yīng)用

一、引言

教初中英語教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中生在學(xué)習(xí)英語單詞或者語法等時(shí)都能夠表現(xiàn)出濃厚的興趣，然而當(dāng)教師講解到英語閱讀時(shí)，學(xué)生的興趣降低了。初中英語閱讀乃至以后高中的英語閱讀，都是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，如何進(jìn)行有效的初中英語閱讀教學(xué)，成為初中英語教師必須重視的課題。實(shí)驗(yàn)研究表明，交互式教學(xué)法對(duì)英語閱讀教學(xué)有重要作用。

二、交互式教學(xué)概述

交互式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生和教師處于平等地位，學(xué)生可以自由的闡述自己對(duì)某個(gè)話題的理解，在與同學(xué)和教師的相互交流中，完成思想的碰撞，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]?；ナ浇虒W(xué)在初中英語閱讀學(xué)習(xí)的應(yīng)用是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中針對(duì)英語教材中的reading部分進(jìn)行平等和相互交流的一種教學(xué)方法，交對(duì)提高學(xué)生的英語閱讀能力有著重要意義。

三、交互式教學(xué)作用分析

1.體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，尤其對(duì)于英語閱讀教學(xué)而言。英語閱讀具有很大的綜合性，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的灌輸而沒有進(jìn)行自主思考，學(xué)習(xí)效果非常不好。新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性地位，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過程中，要十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

交互式教學(xué)方法中，教師要從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的日常生活和興趣愛好。選取學(xué)生能力接受范圍內(nèi)的閱讀教材，先易后難，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，樹立學(xué)生閱讀理解的自信心，提高學(xué)生英語閱讀的積極性[2]。在選材過程中，教師也可根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，選取當(dāng)代比較受學(xué)生歡迎的社會(huì)時(shí)事或者娛樂話題，與學(xué)生一起收集或者讓學(xué)生自己收集來共同討論、學(xué)習(xí)。學(xué)生在收集材料期間，想要找到正確合理的閱讀材料就必須要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，這方面也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和信息的篩選能力。例如，英語教材中有篇reading講述的主題是“heroes”，符合現(xiàn)在學(xué)生的興趣，選用這篇教材學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣就會(huì)較高。

2.促進(jìn)師生互動(dòng)

交互式教學(xué)有利于促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師除了要尊重學(xué)生的主體性地位還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生的互動(dòng)。交互式教學(xué)方法的運(yùn)用，當(dāng)最終確定結(jié)果之后再向教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師也要以引導(dǎo)、交流的方式，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，教師在教授“What were you doing when the UFO arrived？”一課的reading部分時(shí)，教師可在教授新課之前，先出幾道題讓學(xué)生自主完成，完成之后進(jìn)行小組討論，然后上臺(tái)展示。教師在學(xué)生展示完之后可以對(duì)學(xué)生的回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方給予提示，引導(dǎo)學(xué)生自己說出正確答案。這樣學(xué)生得到了更多說英語和提高閱讀理解能力的鍛煉，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，可以取得明顯的教學(xué)效果。

四、具體應(yīng)用分析

英語教材的reading部分篇幅相對(duì)較大，其中包含了許多詞匯、短語、語法等知識(shí)。每一篇reading中都能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)到之前所學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)新知，同時(shí)reading全篇的結(jié)構(gòu)和句子構(gòu)成分析對(duì)學(xué)生的英語寫作大有裨益。因此，教師在使用交互式教學(xué)過程中，應(yīng)該首先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)工作。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生自己學(xué)的效果絕對(duì)好過教師直接講解。值得注意的一點(diǎn)是，學(xué)生在預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生完成，這樣才能保證完成預(yù)習(xí)工作的意義。例如，在教授“she said helping others changed her life”中，教師在教學(xué)之前布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找出文中的語法知識(shí)和新單詞，并且盡量將文章翻譯出來，在作業(yè)奔上用英文完整表述文章的主要內(nèi)容。

運(yùn)用交互式教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，同時(shí)還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將課堂還給學(xué)生，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，初步了解對(duì)閱讀材料的理解，也就是我們上文說的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定對(duì)文章中的新詞、語法、翻譯等有不了解的地方[3]。此時(shí)，教師要組織學(xué)生按照分好的小組，進(jìn)行組內(nèi)討論。學(xué)生通過與組員的討論，弄懂了原來不理解的知識(shí)，加深對(duì)文章的理解。最后學(xué)生上臺(tái)展示，教師此時(shí)與學(xué)生交流，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系。

在教學(xué)過程中教師在教學(xué)時(shí)還可靈活采用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，小組之間可采用激勵(lì)方式進(jìn)行閱讀比賽reading game，或者角色扮演roleplay等等。在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性地位才能夠真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

五、結(jié)語

綜上所述，交互式教學(xué)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，還能加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)采用交互式教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰冰.閱讀構(gòu)筑詩(shī)意化人生——交互式電子白板在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用[J].校園英語，2014，36：143.

[2]李莉.交互式教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2015，03：141.

[3]曾凡強(qiáng).交互式教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].校園英語（教研版），2012，07：61.

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市南漳縣龍門初級(jí)中學(xué)）