戚麗麗

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)改革相吻合，真正讓學(xué)生成為一名“知識(shí)與能力融合型”的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 綜合實(shí)踐 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0220-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，并且在實(shí)踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到把從老師那里學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的綜合能力，提高自身的素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷實(shí)踐的過(guò)程。開展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提高，這不僅是英語(yǔ)教學(xué)的呼喚，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的迫切需要。具體分析如下：

1 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

知識(shí)來(lái)源于生活，我們應(yīng)學(xué)會(huì)如何讓英語(yǔ)在生活實(shí)踐中得以運(yùn)用。每當(dāng)學(xué)完一節(jié)新課，筆者都會(huì)結(jié)合實(shí)際生活開展生活情景劇，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)就在我們的生活中，它是真實(shí)的，有意義的。如我們學(xué)習(xí)了許多水果、動(dòng)物、食物類的單詞，筆者鼓勵(lì)學(xué)生回家后都可以大膽地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。在校多用英語(yǔ)和大家交流。其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)是和我們的生活非常貼近的，如在學(xué)習(xí)新句型：“Whats your favourite season？ Why？”筆者讓學(xué)生課下當(dāng)小記者去采訪班上的同學(xué)，每人各采訪6名，并做好詳細(xì)記錄，用英語(yǔ)寫出喜歡這個(gè)季節(jié)的原因。通過(guò)查看學(xué)生的訪談?dòng)涗洠瑢W(xué)生都很用心地對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了訪談，并很詳細(xì)地做了記錄，收到了較好的效果。通過(guò)此次訪談活動(dòng)的開展鞏固了所學(xué)句型，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生間組織會(huì)話的能力。

又如，比誰(shuí)積累的單詞多，我們每學(xué)一節(jié)新課前，筆者都讓學(xué)生事先做出小卡片，圖文并茂，用完后好好保存，定期開展“單詞大聚會(huì)”活動(dòng)?；顒?dòng)形式多種多樣，如“你做我猜”、“摘蘋果”、“單詞大接龍”、“搶拼單詞”等學(xué)生們感興趣的游戲來(lái)鞏固所學(xué)單詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的記憶力。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)，還讓學(xué)生在快樂的實(shí)踐中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

2 在實(shí)踐中創(chuàng)新

在實(shí)踐中創(chuàng)新，開展小組活動(dòng)更有利于增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。我班人數(shù)較多，要使每個(gè)學(xué)生在每堂課中都得到相應(yīng)的交流機(jī)會(huì)，唯一可行的辦法就是分組進(jìn)行操練、小組一般由前后兩桌人組成，這樣操作方便。每組里選出一名成績(jī)好的同學(xué)任小組長(zhǎng)。小組活動(dòng)的形式可以多種多樣：小組對(duì)答、小組互測(cè)、小組幫差、小組競(jìng)賽、小組輪答等。內(nèi)容也可以豐富多彩，小組演示活動(dòng)可以把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)言交際能力。教師要“活化”教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師還要合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。如編故事：教師先給學(xué)生起頭，讓學(xué)生每9人為一小組，根據(jù)給出的第一句話每人續(xù)寫一句，直到最后一個(gè)人寫出故事的結(jié)尾。要求要有創(chuàng)意，聯(lián)想合理，注意前后句的銜接，所述故事盡量做到生動(dòng)形象，耐人尋味。

創(chuàng)新活動(dòng)的開展，首先以講故事為主題，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生由詞組句、由句到篇的能力。在小組的交流活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，一些不善表達(dá)的學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們體會(huì)到了英語(yǔ)故事帶來(lái)的樂趣。但在續(xù)寫過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的詞匯不豐富，對(duì)組句有一定的難度，所以不善于表達(dá)出自己的想法，展示不出自己的優(yōu)秀作品。在教學(xué)中，針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，從各種渠道，采用各種方法，對(duì)他們進(jìn)行了詞匯的積累和口語(yǔ)的輔導(dǎo)。通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平有了很大的提高。

又如，在學(xué)習(xí)了很多的動(dòng)物單詞后，讓學(xué)生自編英語(yǔ)小謎語(yǔ)考大家，只要意思表達(dá)清楚就可以，不計(jì)較語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。小組內(nèi)挨個(gè)口述自己編寫的謎語(yǔ)，并讓伙伴們搶說(shuō)出謎底。每組評(píng)出最佳謎語(yǔ)，讓編寫者進(jìn)行口述，并讓其它小組搶猜。通過(guò)編寫謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，在復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們既動(dòng)了腦，又動(dòng)了口。課堂氣氛活躍，這種形式是他們喜聞樂見的！同時(shí)也了解到了一些同學(xué)在詞語(yǔ)的積累方面還存在著不足，需要教師和其他同學(xué)的幫助，并要求這些學(xué)生平時(shí)注重口語(yǔ)交際，多為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，能使他們掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法和多方面的實(shí)踐能力，激活各種學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力會(huì)逐步提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也將會(huì)有很大的進(jìn)步。

3 在實(shí)踐中提高

要使綜合實(shí)踐課收到較好的效果，首先，教師必須給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，才能真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)自主性，有效性，使學(xué)生們的能力在實(shí)踐中得以提高。給予學(xué)生自由的活動(dòng)空間，并不一定只在教室里活動(dòng)，我們可以根據(jù)活動(dòng)的需求，把學(xué)生帶到合適的場(chǎng)所。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動(dòng)學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生離位，找自己的小伙伴進(jìn)行交際，甚至可以把學(xué)生帶出教室，帶到超市，帶到動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，切實(shí)做到變靜為動(dòng)，動(dòng)中有序。

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式，并伴隨學(xué)生的思維活動(dòng)，肢體活動(dòng)。可以是畫畫學(xué)英語(yǔ)，唱歌學(xué)英語(yǔ)，全身反應(yīng)活動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，對(duì)話學(xué)英語(yǔ)，表演交際法學(xué)英語(yǔ)，練習(xí)比賽學(xué)英語(yǔ)，全方位地解放學(xué)生的身心，以“動(dòng)”促學(xué)，以“動(dòng)”促用，把英語(yǔ)從學(xué)生嘴里“挖”出來(lái)。但作為教師，我們應(yīng)意識(shí)到活動(dòng)只是手段，而不是目的，活動(dòng)課不只是讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的模仿和說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩的活動(dòng)，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時(shí)教學(xué)形式生動(dòng)活潑，熱熱鬧鬧，但學(xué)生并未真正習(xí)得語(yǔ)言。所以，我們?cè)诨顒?dòng)前一定要說(shuō)清活動(dòng)的目的，并要求學(xué)生們積極地完成任務(wù)，才能收到良好的活動(dòng)效果。

要想讓學(xué)生們能很好地在實(shí)踐中得以提高，我們英語(yǔ)教師自身還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、探究如何開展好小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們的潛能得到充分地發(fā)揮。

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)較大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力和口語(yǔ)交際能力。