陳磊

摘 要：在小學教育體系中，數(shù)學學科是培養(yǎng)學生思維能力的重要載體和平臺。隨著新課程標準改革的持續(xù)深入，現(xiàn)代小學教育已經將學生思維能力的培養(yǎng)，作為小學教育的重要教學目標，通過數(shù)學學科鍛煉學生邏輯思維能力和空間想象能力，是數(shù)學學科發(fā)展的重要方向。在教學實踐中，由于數(shù)學學科的抽象性和邏輯性，具有較高的學習難度，讓很多學生望而卻步，要想有效發(fā)揮數(shù)學對學生思維能力的鍛煉，要活化教學方法，利用現(xiàn)代教學手段，提升課堂的生動性和趣味性，進而實現(xiàn)學生思維能力的有效培養(yǎng)，進而實現(xiàn)小學數(shù)學學科教學的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學 小學教學 思維能力 學生培養(yǎng)

隨著新課程標準改革的深入，培養(yǎng)小學生的思維能力，已經成為數(shù)學學科教學的重要目標，同時也是一項基礎性的任務[1]。從數(shù)學學科本身來說，就具有很強的邏輯性和空間性，對于鍛煉提升學生的思維能力，具有十分重要的作用。在實踐教學當中，要想提升學生的數(shù)學學習和應用能力，要從培養(yǎng)學生的思維能力入手，通過有效的課程引導和課程設計，提升教學內容的針對性和實效性，避免落入“分數(shù)教學”的窠臼，進而實現(xiàn)學生思維能力的全面提升，通過豐富的課堂活動和教學案例，讓學生體會到數(shù)學知識的樂趣，構建自身完整的數(shù)學知識體系。

一、數(shù)學思維能力概述

作為一項專業(yè)性的思維能力，數(shù)學思維能力是對學生數(shù)學理解和應用能力的概括性表述，培養(yǎng)學生思維能力，可以有效提升學生對數(shù)字和數(shù)學問題的敏感度，進而實現(xiàn)數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的有效對接，將課堂上學習到的知識，有效運用到現(xiàn)實生活中，進而指導解決現(xiàn)實問題。通過小學數(shù)學培養(yǎng)學生的思維能力，可以有效提升學生的邏輯思維能力和空間想象能力，通過設置專業(yè)性的數(shù)學問題，通過有效的課程引導，提升數(shù)學教學的專業(yè)性。一般看來，數(shù)學思維能力包括空間想象能力、邏輯推理能力、數(shù)字計算能力等多項能力，通過小學數(shù)學學科的鍛煉，可以實現(xiàn)上述能力的有效提升，對于人才的培養(yǎng)，具有十分重要的意義和作用。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要價值

在現(xiàn)代小學教學當中，知識已經體現(xiàn)出了一定的深度和廣度。學生在學習過程當中，也體現(xiàn)出了不能的接受能力。隨著經濟社會的發(fā)展，學生在個體差異方面也不斷加大，由于學習基礎和學習能力的差異，對于不同知識的接受程度也不盡相同，體現(xiàn)出了較大的個體差異性[2]。在小學數(shù)學教學階段，強化學生思維能力的培養(yǎng)，就是要彌補學生在知識基礎和學習能力上的不足，現(xiàn)代小學教育的重點，已經不再是為學生灌輸大量的知識，而是通過有效的課程引導，幫助學生構建自身完整的數(shù)學知識體系，強化學生的學習能力和數(shù)學知識應用能力，為將來的學習，或者走向工作崗位打下堅實的基礎。

在小學數(shù)學學科教學當中，有效提升學生的數(shù)學思維能力，在提高學生學習能力的同時，也可以提升學生學以致用的能力，提高學生應對日常數(shù)學問題的能力，增強學生對于數(shù)字的敏感度和判斷力，切實達到素質教育的目標。通過數(shù)學知識的深入理解，提升學生邏輯思維和空間想象能力，進而可以連通知識體系，對其他學科的學習，也可以起到一定的幫助作用。

三、小學數(shù)學教學提升學生思維能力的路徑

從以上論述可以得知，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，在小學數(shù)學學科教學當中發(fā)揮著重要的價值作用，因此，教師要強化教學引導，通過活化教學手段和模式，實現(xiàn)學生思維能力的有效提升。

1.直觀化教育提升鍛煉實效

在小學數(shù)學當中，知識呈現(xiàn)出了一定的抽象性和空間性，因此，小學數(shù)學教師在開展教學的過程當中，要強化思維能力的訓練，就要提升課堂教學的直觀性，將數(shù)學知識進行直觀性的呈現(xiàn)，通過數(shù)量關系和空間形式之間的有機搭配，為學生提供更加直觀、更加易于接受的數(shù)學知識，進而讓學生了解數(shù)學知識本質，達到鍛煉思維能力的目標[3]。

舉例來說，在講解“求解長方形周長”內容的時候，就可以運用數(shù)量和圖形搭配的方式，提升教學的直觀性，在講解課程的時候，教師可以通過圖形和公式相結合的方式，為學生提供“長+寬+長+寬”“長× 2+寬× 2”兩種解決方式，并且通過圖形演示的方式，比較兩種求解方法的異同，進而讓學生形成深刻印象，提升學生學習的效果。

2.開展情境化教學

隨著現(xiàn)代教學理念的深入發(fā)展，情境化教學模式已經被證實為一種行之有效的現(xiàn)代教學方式，通過創(chuàng)設情境，可以有效引導學生參與課程，提升學習效果，對于鍛煉學生思維能力，也可以發(fā)揮積極作用。在小學數(shù)學教學過程當中，開展情境化教學，可以充分利用多樣教學工具[4]。

舉例來說，在小學一年級課程當中，有關于“認識長方體和正方體”的教學內容，單純的通過書本講解，內容枯燥而且不容易被接受，可以利用教學模型，向學生進行立體展示，提升學生的學習印象，強化學生思維能力。在開展情境教學的過程中，要想有效提升學生的思維能力，要將教學情境與現(xiàn)實生活相結合，在小學數(shù)學教學內容當中，有很多內容與生活有直接關系，甚至很多案例就直接取材于現(xiàn)實生活中的交易等[5]。因此，教師可以引導學生將數(shù)學知識與日常生活中的買賣交易結合，提升學生對于知識的認知能力。

結語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程當中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是現(xiàn)代教學的重要目標，也是小學數(shù)學發(fā)展的重要方向，能否提升學生思維能力，已然成為衡量小學數(shù)學教學質量的重要指標。在教學實踐當中，小學數(shù)學教師要活化教學理念，通過多種鍛煉方式，運用多樣化的教學方法，激發(fā)學生自主學習興趣，提升自主學習能力，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而實現(xiàn)數(shù)學思維能力的有效提升，進而實現(xiàn)小學數(shù)學素質教育目標，為學生升入更高年級學習，乃至走向社會工作崗位打下良好的基礎。

參考文獻

[1]朱陽金.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（36）：102-103.

[2]袁孝成.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力[J].才智，2013（35）：77-77.

[3]周建國.小學數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（8）：225.

[4]薛玉芝.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法[J].教育教學論壇，2014（34）：137-138.

[5]胡衛(wèi)民.在小學數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)的幾點認識[J].關愛明天，2016（1）：52-53.