孫曉蔚

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力、實(shí)現(xiàn)人生理想意義重大。中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)時，存在缺少校本課程，缺少課堂互動以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，缺乏針對個人的一對一輔導(dǎo)等問題。本文提出了加強(qiáng)校本課程開發(fā)，提高專任教師教育教學(xué)能力，增加學(xué)生個人職業(yè)生涯輔導(dǎo)的對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 護(hù)理專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題

具備良好職業(yè)生涯規(guī)劃能力，能夠切實(shí)制定適合個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的改變合理調(diào)整規(guī)劃，對于幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)人生理想意義重大。2008年，教育部頒布了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”列為中職學(xué)校德育必修課，并于同年頒布了中等職業(yè)學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》。職業(yè)生涯規(guī)劃越來越得到教育工作者和家長的重視。我擔(dān)任中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的教育教學(xué)工作三年，在一線教學(xué)過程以及輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的時候，我梳理了目前中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，并針對問題提出了我個人的一些建議和對策。

一、中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.中職衛(wèi)生學(xué)校能夠完成職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作，但缺少校本課程的開發(fā)。

楊輝老師在《淺議中職生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題》中指出，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生的終極職業(yè)理想或遠(yuǎn)期目標(biāo)時發(fā)現(xiàn)，88%的學(xué)生選擇創(chuàng)辦企業(yè)當(dāng)老板。除了自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板外，企業(yè)高管也是中職生最為青睞的職業(yè)目標(biāo)，約80%學(xué)生的中長期目標(biāo)都是進(jìn)入企業(yè)高級管理層。但在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生和普通中職學(xué)校的遠(yuǎn)期目標(biāo)差別較大。大部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想或長期目標(biāo)是進(jìn)入縣級以上公立醫(yī)院做一名優(yōu)秀的護(hù)士或護(hù)士長。只有極少數(shù)的學(xué)生提出想要創(chuàng)業(yè)開診所或醫(yī)院，自己當(dāng)老板。隨著我國人民生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，縣級以上公立醫(yī)院對從業(yè)護(hù)士的學(xué)歷和能力要求越來越高，國家對開辦私人診所和醫(yī)院的審核也越來越嚴(yán)格。因此，大部分學(xué)生將進(jìn)入縣級以上公立醫(yī)院工作并成長為一名優(yōu)秀護(hù)士作偽長遠(yuǎn)目標(biāo)，必須建立在對專業(yè)要求、就業(yè)環(huán)境、區(qū)域特點(diǎn)、本人現(xiàn)狀的準(zhǔn)確認(rèn)識上，否則中專畢業(yè)后容易遭遇挫折而否定自己或者放棄職業(yè)目標(biāo)。如果在中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中只完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，而缺少針對護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)的校本教材開發(fā)，學(xué)生在了解護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢及要求、所在區(qū)域就業(yè)環(huán)境特點(diǎn)及應(yīng)對等方面的學(xué)習(xí)將會感到困難。[1]

2.中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以課堂教學(xué)為主，缺少互動及體驗(yàn)式教學(xué)。

我所任教的中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課由28個理論課時和8個實(shí)踐課時構(gòu)成。課堂教學(xué)以講授為主，學(xué)生互動較少，更缺乏體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程認(rèn)知目標(biāo)完成較好，情感態(tài)度目標(biāo)及能力目標(biāo)教學(xué)實(shí)效性較差。

3.學(xué)生切實(shí)制定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和適時調(diào)整規(guī)劃的能力有待提高。

由于教學(xué)模式以班級授課制為主，學(xué)生學(xué)習(xí)完職業(yè)生涯規(guī)劃知識后，由自己制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，受課堂時間限制以及學(xué)生人數(shù)較多等因素影響，學(xué)生得不到充分的個人輔導(dǎo)。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生為了應(yīng)付課程或者作業(yè)而制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃書。學(xué)生切實(shí)制定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和適時調(diào)整規(guī)劃的能力難以提高。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.加強(qiáng)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程開發(fā)。

（1）中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程開發(fā)的內(nèi)容

以學(xué)習(xí)高等教育出版社2010年出版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》為例。第二單元要求學(xué)生從自己所學(xué)專業(yè)起步，了解專業(yè)及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群，職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求，理解職業(yè)資格證書對職業(yè)生涯發(fā)展的作用，樹立正確的人才觀，學(xué)會分析本人實(shí)際條件和把握家庭、家鄉(xiāng)、行業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇。其中護(hù)理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)及對應(yīng)的職業(yè)群，當(dāng)前社會尤其是學(xué)生所在區(qū)域?qū)ψo(hù)理專業(yè)人員的從業(yè)要求，護(hù)士資格證考試及注冊相關(guān)知識及對護(hù)士職業(yè)生涯發(fā)展的影響，這需要教研組團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)校本課程，才能做到結(jié)合區(qū)域、專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生確立切實(shí)可行的職業(yè)理想或長期目標(biāo)。第四單元要求學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)、做好就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，也需要教研組老師開發(fā)校本教材，盡可能詳細(xì)地列出護(hù)理專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)群，即學(xué)生除了進(jìn)入縣級以上公立醫(yī)院當(dāng)護(hù)士還有哪些出路？還可整理往屆優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展選擇和現(xiàn)狀。第五單元掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的管理、調(diào)整與評價需要任課教師再次幫助學(xué)生明確護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)該注意的幾個時間節(jié)點(diǎn)。[2]

（2）中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程開發(fā)的形式

教師的教育教學(xué)工作本身較為瑣碎和繁重，中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程開發(fā)的形式應(yīng)該以節(jié)約時間、切實(shí)可行為主?？梢砸越萄薪M為單位在學(xué)校定期開教研會，每個教研會圍繞一個具體的論題羅列材料，編輯整理。也可以選出教研團(tuán)隊(duì)代表，由代表組建微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，每周約定時間在線探討交流，由教研代表編輯整理材料。編輯整理好的校本教材資源歸入學(xué)校教學(xué)資源庫，教育教學(xué)者共享。

2.增加職業(yè)規(guī)劃課任課教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，提高教育教學(xué)技能，豐富教育教學(xué)形式。

學(xué)校應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃課教師的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件增加老師之間的交流學(xué)習(xí)，尤其是走出校園，向先進(jìn)學(xué)校和單位學(xué)習(xí)。教師自身也要努力提高教育教學(xué)技能，多閱覽文獻(xiàn)資料，積極參加各類交流活動和技能競賽活動。例如福建省郵電學(xué)校賈書磊、廖慶洪老師在護(hù)理專業(yè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課堂上進(jìn)行了體驗(yàn)式教學(xué)探索就很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。[3]

3.關(guān)注學(xué)生個性，增加針對學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)該鼓勵職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師向心理學(xué)教師學(xué)習(xí)，除了完成基本的教育教學(xué)任務(wù)，每周固定時間向?qū)W生提供個人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的咨詢服務(wù)。關(guān)注學(xué)生個性，解決學(xué)生困惑，切實(shí)幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)理想和發(fā)展路徑，制定切實(shí)可行的計(jì)劃措施。這項(xiàng)工作的開展不但有利于提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，減少中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)生源的流失。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].高等教育出版社，2010。

[2]楊輝.淺議中職生職業(yè)規(guī)劃存在的問題[J].職業(yè)，2015，（22）：100。

[3]賈書磊，廖慶洪.護(hù)理專業(yè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用及效果[J]，當(dāng)代護(hù)士，2012（03）：173。