劉晶

摘 要：作為教師的我們知道：教學不僅使一種手段，更是一門藝術(shù)，要想使課堂趣味橫生，讓學生從小就愛上語文，就必須在教學的每個環(huán)節(jié)都設(shè)計出新穎巧妙的、學生喜聞樂見的內(nèi)容，讓學生感到課堂就是樂園，從而營造學生由“要我學”轉(zhuǎn)入“我要學”的學習氛圍。經(jīng)研究，我們將魅力課堂界定為“特別有吸引力、特別有活力的課堂，即通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力和學科魅力去影響和感染學生，使教學充滿強大的吸引力，使課堂充滿活力，讓學生真正理解、體會語文的奧妙與樂趣?！?/p>

關(guān)鍵詞：魅力課堂 快樂學習 靈動課堂 學習主人

小學語文課堂是新課程理念的需要，是學生快樂學習的需要。經(jīng)研究，我們將魅力課堂界定為“特別有吸引力、特別有活力的課堂，即通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力和學科魅力去影響和感染學生，使教學充滿強大的吸引力，使課堂充滿活力，讓學生真正理解、體會語文的奧妙與樂趣?！毕旅婢唧w談一談趣味性設(shè)計對教學的重要作用。

一、別出心裁的導(dǎo)入讓語文課堂具有趣味性

語文課堂應(yīng)當讓“情境”承擔起激發(fā)語文學習興趣的重擔，調(diào)動學生學習的積極性。好的導(dǎo)入可以開啟學生廣闊的思維空間，使其把注意力集中起來，產(chǎn)生強烈的好奇心并激發(fā)求知欲，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到學習中去。在情境教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1.現(xiàn)實情境 源于生活

語文與我們的生活息息相關(guān)，在執(zhí)教一些語文課文時，就像是在演繹一次經(jīng)歷一樣。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)學生現(xiàn)實生活中的情境，激起學生的學習興趣。例如，在教學《白鵝》這篇課文時，課前我讓學生搜集有關(guān)白鵝的資料，學生只能找到一些文字資料和圖片來了解白鵝，這些文字資料和圖片對課文的學習作用不大，我的父母一直在農(nóng)村生活，我讓父母在農(nóng)村錄了一段關(guān)于白鵝的視頻，視頻中白鵝的悠閑自得、在雞鴨同類面前的趾高氣昂表現(xiàn)得淋漓盡致，當這一段視頻展現(xiàn)在學生面前時，學生對白鵝的外貌、步態(tài)有了初步的了解，最重要的事產(chǎn)生了強烈的學習欲望。一個小小的視頻，讓課堂的魅力大大增加。

2.故事情境 引人入勝

小學生具有強烈的好奇心和求知欲，喜歡新鮮事物，喜歡聽大人們給他們講故事，其實我們在教學時也要善于利用講故事引起學生的興趣。比如在執(zhí)教《想別人沒想到的》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“學們，有個人要請畫師畫畫，他出了一道題目：深山藏古寺。讓畫師們畫畫。有的畫師畫了一座山露出一個古寺的一角，大家畫基本如此，只有一個人畫了一條山路，山路中走出了一個和尚，沒有山也沒有古寺。這幅畫卻得到出題人的贊賞。因為他想到了別人沒想到的?！睂W生全身心地投入到故事的情景中，也能從故事中意識到本課的重點“想別人沒想到的”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始了對課文的學習。

3.問題情境 挑戰(zhàn)自我

“學起與思，思源于疑”問題是學習的心臟。有價值的問題才能使學生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。所以，我們要創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境，在講授內(nèi)容和學生求知心理搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關(guān)的情境中，激發(fā)學生主動思考。

二、靈活多樣的教學形式讓語文課堂具有趣味性。

1.多樣活動，享受學習過程的樂趣

興趣是動態(tài)的，只有在活動中興趣才能發(fā)揮其對認識和活動本身的推動作用。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動，他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學習積極性。在執(zhí)教《西門豹》一文時，因為課文的篇幅比較長，對于三年級的學生來說，學習起來是有的難度的。我就利用課余時間和班級的幾個同學把《西門豹》這篇課文當做一個課文劇，把課文的內(nèi)容表演出來，學生的積極性非常的高，在小組里做道具，背誦臺詞，呈現(xiàn)出的課文劇也非常的精彩，學生在觀看完之后，對人物的性格，對課文中描寫得故事情節(jié)發(fā)展也充分了解，更加愿意學習這篇課文，一個小小的課文劇，收到的效果很顯著。小小的活動激起了學生學習的愿望。有些活動提前讓學生自己去完成，也可以大大彰顯我們課堂的魅力。在執(zhí)教“保護環(huán)境”這一單元的口語交際時，為了讓學生有更深刻的體驗，我提前布置學生按照小組在校內(nèi)外做了調(diào)查報告，學生在課堂上針對現(xiàn)在亂扔垃圾、白色塑料袋的污染，環(huán)境破壞對人類的危害很有力的闡明了自己的觀點。一個小小的活動，讓學生的語言表達助推了課堂的精彩魅力呈現(xiàn)。

2.大膽放手讓學生做課堂的主宰者，讓學生教學生。

近年來，我校一直在倡導(dǎo)學生自主預(yù)習，課堂上小組合作的教學模式，在課堂中教師不在是滿堂灌，而是學生通過自主預(yù)習在小組匯報時把本課的重點知識進行講解。在執(zhí)教《頤和園》這篇課文時，我們的小組同學在臺前匯報時抓住了長廊的長、萬壽山的閃閃金光、金碧輝煌，昆明湖的綠和靜這些特點來講解課文，學生還能利用臺下同學對文本的理解讓學生抓住重點詞語進行感悟，體會從而進行朗讀。學生在學生的講解中走進文本、體會文本、作為教師，我也深深體會到了，學生教學生，不但可以很快滴消化本節(jié)課的知識，還能更有效滴提高學生的學習興趣。

三、豐富多彩的激勵手段讓語文課堂更添趣味性

老師的激勵對學生自信這一良好品質(zhì)的形成有著重要的作用。在教學中，我們也不能忽視激勵的重要作用。課上一句“你讀得真流利”“你的聲音真洪亮”“你的感情真到位”都能讓學生“神清氣爽”“信心百倍”。我不只自己注重對生的激勵評價，學生和學生之間的激勵評價也是十分重要的，我覺得學生和學生之間的激勵評價更能激起學生學期的興趣，激發(fā)學生在課堂上的學習熱情。在執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》一文中，學生在朗讀第八自然段“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！蔽野嘁煌瑢W慨慷激昂的朗讀完之后，臺前小組匯報的同學緊接著就評價說：“聽出了你對巡警的痛恨，作為中國人的氣憤無奈，你真的走進了文本?！币皇て鹎永?，后來同學們的朗讀越來越有感情，課堂氣氛由此而帶動。

一堂具有趣味的課，就像涓涓細流潤物無聲，讓我們?yōu)榇蛟旄绪攘Φ恼n繼續(xù)向行。