殷術(shù)碧??

摘 要：如何喚醒人類的環(huán)境意識(shí)，改變環(huán)境現(xiàn)狀，讓保護(hù)環(huán)境成為每一個(gè)地球人的自覺(jué)行動(dòng)，這就要求各國(guó)政府必須把環(huán)境治理提上議事日程，加大環(huán)境治理力度，嚴(yán)懲肆意破壞環(huán)境的行為，同時(shí)，深入持久地開(kāi)展環(huán)境教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)境教育

地球曾美麗迷人，充滿著青春活力。然而，由于人類貪婪地向自然環(huán)境索取資源，不僅發(fā)生了區(qū)域性的環(huán)境污染和大規(guī)模的生態(tài)破壞，而且出現(xiàn)了臭氧層破壞、全球氣候變化、酸雨、物種滅絕、土地沙漠化、森林銳減、越境污染、海洋污染等大范圍的和全球性的環(huán)境危機(jī)，嚴(yán)重威脅著全人類的生存和發(fā)展。因此，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，已是人類刻不容緩的任務(wù)。“環(huán)境保護(hù)，教育為本”，學(xué)校環(huán)境教育，有“教育一代，影響幾代”之效。加強(qiáng)中學(xué)環(huán)境教育是國(guó)際環(huán)境教育發(fā)展與研究的重要命題，結(jié)合課程開(kāi)展環(huán)境教育是我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育的艱巨任務(wù)，地理學(xué)科以環(huán)境和人類活動(dòng)雙方的關(guān)系作為研究對(duì)象，是中小學(xué)所有課程中唯一系統(tǒng)地介紹環(huán)境各要素的形成分布及運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律以及人類對(duì)環(huán)境的利用的學(xué)科，于是地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育成為加強(qiáng)中學(xué)環(huán)境教育的突破口。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

首先，是環(huán)境現(xiàn)狀的客觀要求。惡劣的環(huán)境現(xiàn)狀要求我們必須建立健全環(huán)境治理長(zhǎng)效機(jī)制，環(huán)境教育必不可少。當(dāng)前，人類賴以生存的地球環(huán)境遭到空前破壞，溫室效應(yīng)、淡水資源枯竭、森林面積減少、沙塵暴頻發(fā)、霧霾肆虐、白色污染泛濫……這些環(huán)境問(wèn)題，直接威脅著人類社會(huì)的發(fā)展和生存。其次，是課程改革的必然歸宿。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”明確提出：“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，初步形成正確的全球意識(shí)。關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感”這就表明環(huán)境教育是高中地理教學(xué)改革的基本取向。再次，是地理學(xué)科的本質(zhì)使命。地理課程本身就是以自然環(huán)境和人類社會(huì)作為研究對(duì)象的一門綜合課程，在高中地理教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境教育是該課程的內(nèi)在要求和必須完成的教學(xué)使命，以人的關(guān)系為主線的高中地理課一定要把環(huán)境教育落到實(shí)處。

二、滲透環(huán)境教育的對(duì)策

1.提升課堂的趣味性。

在高中地理教學(xué)中，滲透環(huán)境教育是提升人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要手段。地理教育中部分知識(shí)中包含環(huán)境知識(shí)，但是在傳統(tǒng)的教育中，部分教師難以深度地挖掘教材中的內(nèi)涵，繼而無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)行環(huán)境教育。因此，地理教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘教材中的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合環(huán)境教育因素，從而提升地理教育內(nèi)容的感染力。如在高中地理教學(xué)講述全球氣候變化時(shí)，可以結(jié)合電影《后天》來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻，提升自身對(duì)氣候環(huán)境變化的認(rèn)知，繼而教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，如利用討論的形式指導(dǎo)學(xué)生掌握氣候變暖的因素，學(xué)生通過(guò)討論可以提升對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知。同時(shí)教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方式使學(xué)生扮演生態(tài)環(huán)境中的角色。經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中。

2.在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育。

在對(duì)環(huán)境的保護(hù)過(guò)程中，地理教師不僅需要將環(huán)境教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中，還應(yīng)該將環(huán)境教學(xué)滲透到學(xué)生的課外活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如可以開(kāi)展垃圾分類、節(jié)約用水和節(jié)約用電等活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活之中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)可以組織學(xué)生開(kāi)展大氣環(huán)境檢測(cè)等活動(dòng)，將環(huán)境教育充分滲透到學(xué)生的課外活動(dòng)中。另外，教師可以對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)宣傳環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，從多方面來(lái)提升人們的環(huán)保意識(shí)。

3.以實(shí)際案例進(jìn)行課堂教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類與自然環(huán)境是相互依存，又是相互制約的。讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)做到有目的的學(xué)習(xí)才能對(duì)地理知識(shí)有更好的把握和了解才會(huì)使地理教學(xué)生動(dòng)化和形象化。教師要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活中的實(shí)際案例帶動(dòng)課堂教學(xué)用生活的環(huán)境再現(xiàn)地理。如用空氣質(zhì)量大幅度下降為案例進(jìn)行講解和分析，使學(xué)生們?cè)谟懻撗芯康耐瑫r(shí)聯(lián)系實(shí)際環(huán)境。這樣切入實(shí)際的案例是學(xué)生們每天都能接觸到的，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候能融入到真實(shí)環(huán)境中來(lái)。另外通過(guò)這樣的問(wèn)題研究會(huì)讓學(xué)生對(duì)其相關(guān)的地理知識(shí)產(chǎn)生好奇，因而能更好的把握和學(xué)習(xí)。這樣河以使得環(huán)境引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理掌生學(xué)習(xí)地理又能用于環(huán)境。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考還能對(duì)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題提出一些有見(jiàn)解和可實(shí)行的解決措施。

4.在校本課程開(kāi)發(fā)中滲透環(huán)境教育。

高中地理教學(xué)在做好課內(nèi)外滲透環(huán)境教育的同時(shí)，還應(yīng)注重校本課程開(kāi)發(fā)中的環(huán)保教育。校本課程作為學(xué)校特有的課程資源，特別是地理方面，不同地域不同學(xué)校的課程資源也各不相同，地理教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛搜集素材，充分挖掘地理課程資源，在開(kāi)發(fā)地理校本課程中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熟悉社會(huì)、接受再教育。可以利用寒暑假引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的開(kāi)展基礎(chǔ)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。每學(xué)期放學(xué)前，教師要提前建立并公布當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境調(diào)查研究課題，供學(xué)生選擇，學(xué)生可以個(gè)人單獨(dú)調(diào)查，也可以分組合作開(kāi)展。調(diào)研課題要有針對(duì)性和可操作性，例如，調(diào)查學(xué)校所在地自然資源分布與開(kāi)發(fā)，收集開(kāi)發(fā)合理和不合理的案例；調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝跀?shù)量及變化情況，找出人口變動(dòng)給自然環(huán)境帶來(lái)的影響；調(diào)查土地資源的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀，掌握土地開(kāi)發(fā)利用與氣候的變化規(guī)律；調(diào)查當(dāng)?shù)卮嬖诘闹饕h(huán)境問(wèn)題及其原因、危害和治理措施；調(diào)查當(dāng)?shù)厣镔Y源的分布和物種變化，探究物種存留對(duì)自然環(huán)境的影響。學(xué)生在調(diào)查研究中開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，接受了教育，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生憂患意識(shí)，用身邊事教育身邊人，使其關(guān)心家鄉(xiāng)一草一木，留戀家鄉(xiāng)一物一景，同時(shí)也收集整理了校本課程的素材，編輯成校本教材，還會(huì)收到更廣泛的教育效果。

環(huán)境問(wèn)題日益突出，加強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境教育刻不容緩，勢(shì)在必行，地理教育者必須勇?lián)鷷r(shí)代賦予的使命，不遺余力地在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育。