王超??

摘 要：合理的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)順利展開(kāi)課程教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極的推動(dòng)作用。要進(jìn)行好的課堂導(dǎo)入，教師必須掌握一些技巧策略，本文對(duì)此進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；語(yǔ)文課堂；導(dǎo)入藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)在于激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。著名教育家第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》中曾經(jīng)就這樣說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣?！币寣W(xué)生樂(lè)于融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，需要教師不斷摸索和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂的導(dǎo)入對(duì)集中學(xué)生注意力、建立師生之間良好的情感、引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激趣入文

讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，是我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。要想讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話(huà)交互過(guò)程。實(shí)踐證明：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，導(dǎo)入時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣精心營(yíng)造的教學(xué)氛圍，以情激趣，使學(xué)生學(xué)起來(lái)入情入境。

教學(xué)《富饒的西沙群島》我是這樣導(dǎo)入的：

師：廣闊的天空，蔚藍(lán)的海水，這就是大海留給人們的印象，然而西沙群島的海卻不僅如此，因?yàn)樗俏骞馐?，猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展開(kāi)來(lái)，讓人看一眼就再也舍不得離開(kāi)。今天，讓我們來(lái)到西沙群島，踩著它那松軟的沙灘，去探尋屬于它的那份美麗和富饒吧！同學(xué)們來(lái)這里你最想做些什么？

生1：我最想到海灘上去撿貝殼生2：我最想到海上去坐快艇

師：同學(xué)們，就讓我們先踏上神秘的海底之旅吧！怎樣才能了解到海底世界的景色呢？

生：可以看看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？

師：同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，去看看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的吧！

二、利用故事進(jìn)行導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有著極其強(qiáng)烈的好奇心，而生動(dòng)形象的故事無(wú)疑是抓住他們好奇心、吸引他們注意力的極佳途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于新課的導(dǎo)入方法而言，故事導(dǎo)入是極為有效的方法之一。教師在利用故事進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生就能被教師的故事所深深吸引，從而隨著教師的引導(dǎo)步入新知識(shí)的殿堂。

如教學(xué)《哪吒鬧?！愤@一課時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講講哪吒割肉還母、剔骨還父的故事，隨著學(xué)生深深被故事所吸引，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入新課：今天，我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)哪吒大鬧東海的故事。相信學(xué)生們一定會(huì)被教師之前的故事深深吸引，從而也會(huì)更加興趣濃厚地投入之后的學(xué)習(xí)中。再如教學(xué)《手捧空花盆的孩子》這一課文，教師在教學(xué)之前就可以給學(xué)生講一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)的重要性的故事，學(xué)生被故事吸引的同時(shí)，教師再加以引導(dǎo)：做人要誠(chéng)實(shí)，這是非常重要的，并且誠(chéng)實(shí)的孩子會(huì)有意想不到的收獲。不信我們從《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事中來(lái)體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到極大激發(fā)，從而會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)之后的內(nèi)容，這樣就有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、簡(jiǎn)明純粹的語(yǔ)言導(dǎo)入

語(yǔ)言是最基本信息傳遞工具，在課文的導(dǎo)入中，不管是獨(dú)白還是問(wèn)答、故事還是設(shè)疑，平鋪直敘還是激情抒發(fā)，只要切合主題，條理清楚、話(huà)語(yǔ)得當(dāng)，就能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)話(huà)題產(chǎn)生興趣，漸入學(xué)習(xí)佳境，帶來(lái)良好的效果。執(zhí)教《只有一個(gè)地球》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：我記得《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物—地球，你們吃驚嗎？為什么吃驚？“很是不解，地球是新聞人物嗎”學(xué)生們一聽(tīng)都表示新奇，議論紛紛，看著他們的表情我接著又問(wèn)，為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？學(xué)生們面面相覷，隨即我便一語(yǔ)點(diǎn)出，其實(shí)答案就在《只有一個(gè)地球》一文中。這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，再適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，自然而然地就進(jìn)入了新課。在現(xiàn)代語(yǔ)文課教學(xué)中，僅用純粹的語(yǔ)言導(dǎo)入教學(xué)已略顯單調(diào)，但只要學(xué)生愉快的接受，積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是可取的。

四、背景導(dǎo)入法

凡是時(shí)代背景與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課文，可以考慮用簡(jiǎn)介背景的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生在了解背景的情況下，體會(huì)到文章所表現(xiàn)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：《再見(jiàn)了，親人》一文，教師可先設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝結(jié)成的深厚情誼的文章，題目為《再見(jiàn)了，親人》。可能有些同學(xué)要問(wèn)：為什么說(shuō)中朝兩國(guó)人民的情誼是用鮮血凝成的深厚情誼？聽(tīng)完老師的介紹你就明白了。接著介紹課文的背景：1950年，美帝國(guó)主義糾集15個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)入侵朝鮮，并不顧中國(guó)人民的一再警告，轟炸了中國(guó)安東等地，企圖以朝鮮為跳板侵略中國(guó)。中國(guó)人民響應(yīng)毛主席發(fā)出的“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)八年的堅(jiān)苦戰(zhàn)斗，取得了勝利?！对僖?jiàn)了，親人》此文寫(xiě)的是在勝利后，最后一批中國(guó)人民志愿軍撤離朝鮮回國(guó)時(shí)，與朝鮮人民在車(chē)站告別時(shí)令人難忘的情景。這是一篇用志愿軍向朝鮮人民話(huà)別口氣寫(xiě)成的文章，著重寫(xiě)了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深厚情誼。下面請(qǐng)同學(xué)們看課文……這樣一下子把學(xué)生帶入了抗美援朝的那一時(shí)代，一下子把學(xué)生帶入那中朝人民分別的場(chǎng)景之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。

課前導(dǎo)入的方法是各式各樣，導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。無(wú)論是現(xiàn)代多媒體的使用、還是歷史久遠(yuǎn)的板畫(huà)展示或者教師個(gè)人語(yǔ)言魅力的感染，只要導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)得得法，就能使師生溝通迅速，起到順風(fēng)拉帆的作用。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞教材，探索設(shè)計(jì)各種有效的課堂導(dǎo)入方法，更好地為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，達(dá)到啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)滿(mǎn)堂彩，最終提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。