柳青

摘 要：在初中教學中，學生對數(shù)學學習興趣不濃，但數(shù)學又是幫助學生形成正確思維的重要課程，如何在數(shù)學教學中通過改變教學方式提高學生的學習興趣、學習成績、學習能力，幫助學生更好地理解數(shù)學概念，成為初中數(shù)學老師研究的重點。從初中數(shù)學情境教學的思路出發(fā)，提出科學備課、巧用新技術兩個要點，對情境教學的有效性進行了研究，旨在幫助教師更好地進行初中數(shù)學教學課程設計，以此提高學生的學習興趣和學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；情境教學；有效性

情境教學是基礎教育改革的一種新方式，它主要以學生的情感為紐帶，通過真實的或虛擬的情境體驗，幫助學生在自我感知認知的基礎上學習新知識和技能。本文以人教版初中數(shù)學為基礎，對初中數(shù)學情境教學的有效性進行了研究。

一、什么是情境教學

情境是虛擬和現(xiàn)實的結合，是學生在客觀環(huán)境中的情感反應。情境教學是指在一定的情境下進行的教學活動，是借助各種科技手段或現(xiàn)實場景把相應的教學內(nèi)容穿插其中，讓學生在情境體驗的過程中學到新知識和技能。

在情境選擇上，要把握學生的認知能力，不拘泥于現(xiàn)實世界的場景，也可以選擇虛擬的場景。要建立在學生已有學習經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)教學目的和教學大綱進行教學情境的選擇。比如，在學習等差數(shù)列的情境教學過程中，老師在開場前教授學生一起唱兒歌， “一四七，三六九，九九歸一跟我走”這是張藝謀導演電影《紅高粱》中《酒神曲》的一個片段。學生熱熱鬧鬧地唱著歌，然后老師再給他們講解一四七，三六九，是兩組等差數(shù)列，讓學生觀察它們的規(guī)律，進而理解等差數(shù)列的概念。

情境教學是一門教育學和心理學的結合，是在學生認知能力的基礎上，考慮學生的心理年齡特點，結合教學理論，開展的教學活動。所以每次情境教學的內(nèi)容都會不一樣，結合不同的情境和學習內(nèi)容，可以提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維邏輯，引導學生進行自主學習，最終達到教學效用的最大化。

二、初中數(shù)學情境教學有效性研究

情境教學作為一種體驗為主的教學方式，在教學過程中，以學生為本，引人入勝，具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，幫助學生在情境體驗的過程中，學到新知識和技能。在教學過程中，會運用美的語言、美的情境去體現(xiàn)數(shù)學的美，引導學生去探索、觀察、歸納，概括數(shù)學規(guī)律。

1.科學備課，讓情境教學更有效

教師在備課時，做到科學性、人文性、明確性，通過合理的引導問題，引導學生進行思考。比如，在有理數(shù)的乘方的教學中，老師提出一個問題，把一張紙對折對折再對折，這樣連續(xù)對折8次之后，這個紙共有多少層？這時學生為了尋找答案，拿出一張紙按照老師說的進行對折，發(fā)現(xiàn)紙張?zhí)?，無法做到對折八次。這時候老師又問，那對折四次，三次，兩次，一次，你們知道紙張有多少層嗎？學生這時候就會記錄、下對折1次有2層，對折2次有4層，對折3次有8層，對折4次有16層，在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，覺得對折5次后可能有32層，對折6次后可能有64層，這時候老師給學生拿出準備好的比較大的紙張，讓學生自己去驗證自己的想法，后來學生發(fā)現(xiàn)對折5次后果然是32層，對折5次后紙張已經(jīng)很難再次對折了。學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，告訴老師紙張連續(xù)對折8次后是28=256層。在這個教學過程中，老師通過科學合理的備課，尋找有效的引導問題，幫助學生理解有理數(shù)的乘方，使學生產(chǎn)生了學習的興趣，為以后的教學打下了基礎。

2.巧用新技術，讓情境教學更有效

恰當?shù)厥褂眯录夹g，可以使教學情境更加豐富多彩，提高了教學的有效性。比如，在教學過程中引入多媒體課件、Flash動畫、電影、音樂等新技術。在概率教學中，老師首先在課堂上播放視頻，在街頭有一個地攤攤主，他把10個黃色10個白色的乒乓球放在同一個袋子里，并且規(guī)定不放回的情況下從袋子里取出7個球，如果7個都是白色中一等獎，有6個是白色中二等獎，有5個是白色中三等獎。老師問學生，如果讓學生自己去玩這個游戲，中獎的機會大嗎？這時候學生心中有了強烈的求知欲，老師進行概率知識的教學時，學生的注意力會更加集中，有利于教學效果的最大化。

隨著時代的發(fā)展，我國義務教育傳統(tǒng)模式出現(xiàn)了很多弊端，學校片面追求成績，以應試為目標，扼殺了學生的主動性和積極性?，F(xiàn)階段出現(xiàn)的情境教學，是以人為本，注重學生思維邏輯的鍛煉，觀察探索能力的培養(yǎng)。本文從初中數(shù)學情境教學的思路出發(fā)，提出科學備課、巧用新技術兩個要點，對情境教學的有效性進行了研究，這對于教師更好地進行初中數(shù)學教學課程設計，提高學生的學習興趣和能力都有著一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張溫.初中數(shù)學教師課堂教學行為有效性特征與提升策略[J].課程教育研究：新教師教學，2014（32）.

[2]張強.提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010.

編輯 魯翠紅