韋立柏

摘 要：就初中生物教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育的重要性展開討論，結合初中生物教材的特點，分析研究了如何將生態(tài)環(huán)境教育滲透到初中生物教學中去。

關鍵詞：初中生物教學；生態(tài)環(huán)境教育；教學理念

從當下我國教育現(xiàn)狀來看，生態(tài)環(huán)境教育不夠深入。在對環(huán)境意識進行傳播的過程中，并沒有將生態(tài)環(huán)境內容納入教學的主要渠道中去。初中生物是學生學習生物知識的基礎學科，同時生物教師也肩負著環(huán)保教育的相關職責，因此，在初中生物教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育具有一定的理論依據(jù)。

一、生物教學中環(huán)境教育滲透的重要性

1.環(huán)境教育

環(huán)境教育主要是將人類和環(huán)境之間的關系作為核心，其目的是為了解決環(huán)境問題以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并在不斷地實施過程中提升人們的環(huán)境保護意識以及提高保護環(huán)境的參與能力，將保護環(huán)境和培養(yǎng)保護環(huán)境的人才作為基本任務，它屬于將教育作為手段的一種社會實踐活動。由此可見，環(huán)境教育主要是將人類和環(huán)境之間存在關系作為核心的一種教育活動。當下，人類面臨的一項較為艱難的任務就是保護生態(tài)環(huán)境和人類的生存環(huán)境。

2.生物教學和生態(tài)環(huán)境教育之間的關系

環(huán)境問題是當下我國的一項十分嚴峻的問題，這已經(jīng)持續(xù)了相當長一段時間，環(huán)境逐漸遭到破壞，帶來的危害也越來越嚴重。人們逐漸意識到保護環(huán)境的重要性。在初中生物教學過程中滲透一定的生態(tài)環(huán)境教育，可以幫助每個學生對當下存在的環(huán)境問題有一個充分的了解，促使初中生積極主動地關心環(huán)境保護方面的問題，逐漸讓學生形成環(huán)境保護意識，并且能夠在行動上有所體現(xiàn)。

二、如何在初中生物教學中滲透環(huán)境教育

1.挖掘環(huán)保內容

當下初中生物教材中所涉及的環(huán)境教育問題十分的零散，要想將這些內容科學整合，就需要做到適時、適量，并適度地將生態(tài)問題滲入其中，這一目的的實現(xiàn)關鍵在于教師怎樣挖掘教材和歸納教材內容，并進行適當?shù)恼砗脱由?，然后巧妙地傳遞給學生。例如，在對初一上學期“認識生物”有關內容開展教學并對其中的“生物多樣性”知識點進行學習時，教師可以把多種生物多樣性遭到破壞的情況介紹給學生，讓學生充分了解到我國生物多樣性遭到破壞的嚴重程度；結合初中生物“綠色植物”有關內容，教師可以向學生舉例：目前為止，我國大約已經(jīng)有200多種植物慘遭滅絕，并且還有4600多種植物以及400多種野生動物面臨著滅絕的危機；當下，森林覆蓋率僅達到21.63%，沙漠化面積已經(jīng)可以達到262.2萬平方千米。通過這些例子，可以讓學生意識到生態(tài)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)狀和嚴重程度，進而令其體會到環(huán)境保護的緊迫性；結合初中一年級下學期教材中“人體營養(yǎng)”中“食物中的營養(yǎng)物質”相關內容，向學生講解環(huán)境狀況對人體健康的影響是多方面的，環(huán)境保護和每個人的利益息息相關。同時，在初中生物教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育需要注意以下幾點：

（1）明確環(huán)境教育和教材內容的結合點，防止過于牽強。

（2）注意滲透程度的把握，將環(huán)境教育作為普及性教育來看待。

2.利用典型課堂，將生態(tài)環(huán)境教育作為課堂的主線

典型課堂所涉及的環(huán)境內容較多，集中體現(xiàn)了環(huán)境問題中某些方面的內容，每一課均是一個較為具體的環(huán)保內容。例如，初一上學期所學的“生物圈”以及初一下學期“生物在自然界中的作用”等內容，是對學生進行生態(tài)環(huán)境教育的重點章節(jié)，同時這些內容也是進行環(huán)保教育的珍貴素材，教師對這些內容進行教學需要注意的問題為：

（1）轉變教學理念。環(huán)境教育主要是為了培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。傳統(tǒng)的生物教學中，重點關注的是知識的傳授，但是卻忽略了學生的情感教育、價值觀引導等方面的問題，導致教師和學生、學生和學生之間的互動逐漸減少，使環(huán)境保護意識很難深入到學生的思想中去。

在對“生物圈”有關內容進行教學的過程中，教師可以引導學生親身體驗，并主動地深入到環(huán)境保護活動中去。充分采用多媒體技術，例如，為學生展現(xiàn)有關環(huán)境保護的課件，在課件制作之前，也可以讓學生自主收集有關環(huán)境問題的資料，教師對這些資料進行整合和挑選，然后利用到課件中。通過這樣的方式，不但充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，同時還能讓學生身臨環(huán)境保護的情境中去，讓學生充分體會環(huán)境保護的重要性。在課堂教學過程中，適當?shù)夭扇』咏虒W模式，結合教材內容，讓學生圍繞環(huán)境問題展開辯論。例如，講解“環(huán)境的污染對生物的影響”有關內容時，可以讓學生表演情景劇的方式，這樣做不但能夠提升課堂的趣味性，同時還能夠讓學生更加深刻地體會到環(huán)境保護的重要性。

（2）在開展生物課堂教學的過程中，將當?shù)氐沫h(huán)境現(xiàn)狀和生態(tài)環(huán)境教育相結合，然后滲透到生物課堂中去，從而因地制宜地進行生態(tài)環(huán)境保護教育。教師可以以學生身邊的事例作為出發(fā)點，適當?shù)貙W生所生活地區(qū)中的環(huán)境問題進行補充介紹，可以讓學生參與“垃圾分類”相關內容的調查活動，從而將學生身邊所能夠感受到的問題進行生態(tài)環(huán)境教育。

總而言之，生態(tài)環(huán)境教育是素質教育中一項十分重要的內容，同時也是初中生物教學的主要著眼點。初中生物教師在開展課堂教學過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對教材內容充分挖掘并科學整理，同時結合實際情況，讓學生充分意識到環(huán)境保護的重要性。

參考文獻：

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編輯 王團蘭