聶永麗

摘 要：物理課程是初中的重點教學(xué)內(nèi)容，這門教學(xué)課程的理論性和實踐性較強。因在很多初中生眼中，物理課程學(xué)習(xí)具有較大的難度性，在學(xué)習(xí)中總是會遇到很多的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣不高，物理課程教學(xué)成效并不是非?？捎^。在初中物理課程教學(xué)實踐中，教師需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)活動中去。就借力課堂動態(tài)生成，助力物理課堂教學(xué)進(jìn)行了深入研究，希望對相關(guān)教育人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：初中物理；動態(tài)生成；課堂教學(xué)

對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不良問題，消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了物理課程教學(xué)成效的提升。初中物理教師需要積極地對自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。對于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位需要給予充分的尊重，使學(xué)生成為課堂真正的主人。“動態(tài)生成”教育模式可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行疑問動態(tài)的創(chuàng)設(shè)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，教師如果能激發(fā)學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣，那么必定會使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，對于提升課堂教學(xué)成效也會起到事半功倍的效果。很多初中物理教學(xué)內(nèi)容都過于抽象化，以往初中物理教師只是死板地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，長時間作用下，會消減學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣，對物理課堂教學(xué)成效造成不良影響。例如，初中物理教師在講述與《浮力》有關(guān)的物理知識時，教師可以在講臺上擺放一個裝滿水的水杯和兩個同樣體積的球體。教師對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們?nèi)绻麑⑦@兩個球體同時放入水杯中，那么這兩個球體承受的浮力是否相同？”教師在課堂上提出疑問，學(xué)生心中也會隨之產(chǎn)生很多想法。教師需要為學(xué)生提供一定的思考空間，并且要求學(xué)生將內(nèi)心的想法大膽講述出來。教師需要認(rèn)真聽取學(xué)生的眾多想法，矯正學(xué)生思維上存在的誤區(qū)，然后進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)的開展。這種動態(tài)化的教學(xué)模式中，學(xué)生可以自主地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)成效也會大幅度地提升。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，為學(xué)生提供一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。

二、注重學(xué)生評價，為學(xué)生提供和諧展示動態(tài)平臺

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性充分調(diào)動起來，教師在課堂教學(xué)活動開展過程中需要積極地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過合理、科學(xué)的賞識評價，為學(xué)生提升展示自我的平臺，教師可以通過以下幾方面實現(xiàn)：（1）教師在課堂教學(xué)活動中需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，不要過多地限制學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生大膽地將內(nèi)心的想法講述出來與學(xué)生分享，對學(xué)生進(jìn)行賞識動態(tài)化的評價。（2）教師需要明確學(xué)生才是課堂真正的主人，要讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去，特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們樹立良好的信心，消除基礎(chǔ)較差學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)存在的恐懼感和焦慮感。例如，教師在教學(xué)活動開展過程中，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還有那些較為內(nèi)向的學(xué)生要給予更多的發(fā)言機會，使這些學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，感受到教師對他們的認(rèn)可和重視。（3）對于學(xué)生有價值性的回答，以及在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，教師要給予一定的鼓勵。利用“你回答得很好，下次繼續(xù)努力”等言語幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果包含內(nèi)容眾多，不僅有學(xué)生的作業(yè)，同時還有學(xué)生的實驗作品。教師可以為學(xué)生提供展示的機會，例如，在班級內(nèi)部開展作品展覽，要求學(xué)生對相互的作品進(jìn)行評價，使學(xué)生感受到物理課程學(xué)習(xí)的魅力所在。

三、注重實時點撥，創(chuàng)建實驗探討動態(tài)教學(xué)課堂

實驗是物理教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，同時也是開展動態(tài)生成教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中物理課堂教學(xué)實踐中，教師需要注重實驗活動的開展，使抽象化的教學(xué)內(nèi)容可以直觀化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供良好的探討空間，使學(xué)生在探討過程中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將“動態(tài)生成”教學(xué)模式具有的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)出來。例如，初中物理教師在講述“聲音不能在真空中傳播”這一知識點時，如果教師只是對學(xué)生進(jìn)行理論的灌輸，學(xué)生必定不能對教學(xué)內(nèi)容有深入的理解。如果教師利用實驗進(jìn)行真空環(huán)境的模擬，在實驗過程中實時地對學(xué)生進(jìn)行點撥，并且對結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，那么，學(xué)生對于物理概念的記憶會更加深刻，對于理論知識的理解會更加透徹。

總之，物理課程是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是初中教學(xué)的難點所在。教師在教學(xué)活動開展過程中對于學(xué)生的主體地位必須給予一定的尊重，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制?！皠討B(tài)生成”這種教學(xué)模式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升課堂教學(xué)成效有著積極的作用。但是相關(guān)教育人員還需要進(jìn)一步地加大研究力度，促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

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編輯 王團(tuán)蘭