廖慶丹

摘 要：隨著新課標的不斷改革，一再強調(diào)在課堂上營造一種全新的教學氛圍，突出合作學習、開放學習，注重培養(yǎng)學生素質(zhì)，同時這也對廣大的教師提出了全新的要求，在教學的過程中不要只拘泥于教材，要不斷地進行拓展，不要局限于傳統(tǒng)的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學思想，在教學過程中不斷地進行探索與創(chuàng)新，積極尋求一些與新課標教學相符的教學模式，以提升學生的自身素質(zhì)為教學目標，不斷地對學生進行全方位的培養(yǎng)，并為教育的進一步改革提供寶貴經(jīng)驗。

關鍵詞：初中化學；思維導圖；教學方式

化學對剛進入初中的學生來說是一門全新的課程，但是化學源自生活，學生對化學要學習的內(nèi)容并不陌生，他們可以通過小學科學課、生活中的點滴獲得大量的化學信息，只是在沒有學習化學之前，他們只知道個別的事例，而不知道其規(guī)律，更沒有形成一個嚴密的系統(tǒng)。因此，在初中的化學教學中，教師緊追課改的步伐，改變傳統(tǒng)的教學思想，不斷地在教學中融入全新的教學理念，并且在教學中不斷地進行探索，探索一種符合學生情況的全新的教學模式，對學生進行各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，有效提升初中化學的教學質(zhì)量。

下面我們就簡單地說說在初中化學教學中如何進行思維導圖教學，并提出合理的教學方式，現(xiàn)就自己的些許經(jīng)驗與大家分享，希望能與大家在教學過程中不斷地進行探索創(chuàng)新，不斷地完善思維導圖教學模式。

一、思維導圖教學的本質(zhì)

新課標所提出的思維導圖教學理念是一種全新的教學理念，許多教師對其都不是很了解，對思維導圖教學的本質(zhì)沒有進行深入的研究。其實所謂的思維導圖教學理念主要是利用圖形的直觀性，以圖形的方式來表現(xiàn)學生思維，簡單來說思維導圖教學就好比一棵樹，重點的知識就是樹的主干，由重點知識衍化出來的一些知識點就如同樹的分支，其最大特點就是發(fā)散性比較強。

這種全新的教學理念正好彌補了學生知道一些生活上的基本知識而又無法將其聯(lián)系起來的缺陷。同時，因為其發(fā)散性的特點，對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)有很大的幫助，而且在一定程度上能增強學生的邏輯思維。很多教育專家在這方面都進行了深入的研究，在不斷地探索與實踐中摸索出思維導圖教學這種全新的教學模式，這不僅適應新課標的改革，還適合學生的思維，可以說是為教學領域開辟了新天地，所以我一直積極地將思維導圖理念融入自己的教學理念中，探索新的初中化學教學方式，有效地提升個人的教學質(zhì)量。經(jīng)過多年的實踐，我所任教的班級中考成績往往能一枝獨秀，拉開了與其他班的差距，每年都超出市平均分。

二、思維導圖教學方式在初中化學教學中實施的重要性

1.便于學生熟練快速地掌握知識

化學這門學科與其他科目不一樣，它的抽象性比較強，簡單的語言文字很難將化學知識解釋清楚，如果教師在課堂上只是以簡單的語言表達為主，這不僅不能將化學知識解釋清楚，還很容易使學生暈頭轉(zhuǎn)向，導致教學質(zhì)量下降。如果在初中化學教學中運用思維導圖教學，將會產(chǎn)生不一樣的教學效果，思維導圖教學主要是將抽象化的知識運用圖像或者現(xiàn)象變得直觀化，有清晰的網(wǎng)絡知識結構圖，使知識變得更加清晰，便于學生理解與快速掌握。

如下圖是我安排學生在剛學習完第二單元《空氣》時做的思維導圖，雖然有一些小的錯誤，但是知識點非常完善，思路清晰。這一組（5人）學生在中考中都有著非常好的表現(xiàn)，成績?nèi)慷荚?0分以上。

2.能有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

思維導圖主要是建立在學生對知識了解的基礎上。在初中化學教學中教師可以依據(jù)自己對知識的了解，構建思維導圖模式，幫助學生理解與掌握知識，隨后可以讓學生根據(jù)自己對知識的掌握以及了解程度，構建自己的思維導圖模式。由于每一位學生對知識的認知程度不同，所構建的思維導圖也是不同的，同時學生在構建思維導圖的過程中也可以加入自己的想法和見解，這樣教師就可以從學生的思維導圖中看出學生對知識的了解程度，在哪些方面存在知識的欠缺，更方便教師對學生進行引導。學生進行思維導圖的過程其實就是思維發(fā)散的過程，這一方面能反映學生的思維邏輯，另一方面能反映學生對知識的掌握程度，便于教師后續(xù)教學工作的開展，同時這也是學生自主學習的有效方式，能夠使學生進行系統(tǒng)的歸納及總結，便于學生進行復習，對學生未來的學習與發(fā)展有莫大的幫助。

3.能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識

新課標的宗旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，而思維導圖教學模式卻是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段，這是由它的開放性所決定的，思維導圖在內(nèi)容的表現(xiàn)形式上豐富多樣化，主要是利用學生知識的掌握程度發(fā)揮他們的想象構建思維導圖，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中化學主要包括微觀、宏觀、符號三個層次，這就決定化學知識具有抽象性，所以說化學是一門比較復雜的學科，因此，在教學過程中必須將文字、圖片、符號三者緊密聯(lián)系在一起，在學生掌握知識的基礎上構建思維導圖，這是一種高效的學習方式，同時也是一種有效的復習方式，能有效解決初中化學教學中的一些難題，更能激發(fā)學生學習的主觀能動性，對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

總體來看，初中化學相對其他學科來說，復雜性與抽象性比較強，這就為思維導圖教學提供了一個展示的平臺，思維導圖教學法主要針對的是一些復雜、抽象的問題，在初中化學教學中教師可以利用思維導圖引導學生對知識進行梳理，建立知識網(wǎng)絡體系，能及時解決教學中的難題，還能及時引導學生復習，從各方面來講都是一種高效的教學模式，所以在初中化學教學中希望廣大教師能積極地運用思維導圖教學，在提高教學質(zhì)量的同時發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]黃圖倫.化學教學中思維導圖應用探析[J].課程教育研究，2013（19）.

[2]毛立強，湯毓.利用思維導圖構建高效化學課堂[J].學周刊，2013（12）.

編輯 李建軍