湯曉峰

摘 要：高中地理教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識，并逐漸提升自身研究能力，其主要是指在學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)交流等，獲得知識技能的方式，本文探討如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

關(guān)鍵詞：高中地理 研究能力 培養(yǎng)

高中地理教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握地理相關(guān)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新和正確的學(xué)習(xí)方法，以便培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力，包括觀察能力、實踐能力、分析能力、合作能力等。因此，地理教師必須要注重教學(xué)方法的使用，在課堂上以多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其綜合能力，在實際教學(xué)中，可以從以下幾方面入手。

一、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)觀察能力

學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。在地理教學(xué)中，教師必須要將教材與實際生活聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提高自身研究能力，可以從以下幾個方面

入手：

第一，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師要利用好地圖和圖表材料等教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，并了解圖表中所蘊含的內(nèi)容，提取需要的資料素材，經(jīng)過綜合分析、比較、推理等方式，發(fā)現(xiàn)問題所在，通過不斷的觀察和發(fā)現(xiàn)，將問題有效提取，為后續(xù)探討學(xué)習(xí)做好鋪墊。需要注意的是，高中地理圖表在教材中占據(jù)著重要地位，是直觀的素材，教師要為學(xué)生們合理分配圖表信息，提供全面豐富的素材，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題等。

第二，在課堂外引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。這種方式主要是指教師在課程結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生生活規(guī)律、習(xí)慣、社會生活等方面，提出一些值得研究的問題。在選擇問題方面，多數(shù)要結(jié)合本地實際，提出城市正在面臨的發(fā)展中問題，或是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中存在的社會問題，以便培養(yǎng)其觀察能力[1]。如：資源短缺、環(huán)境保護(hù)、交通、城市未來規(guī)劃等，這些問題在生活中常見，同時也是影響生活的重要因素，學(xué)生們會很容易發(fā)現(xiàn)。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心地區(qū)發(fā)展，關(guān)系實際問題，有效培養(yǎng)學(xué)生思考能力、觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，對其地理學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)性作用。

二、掌握動手技能，培養(yǎng)實踐能力

地理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能在實際生活中應(yīng)用地理知識解決問題，而不是單純的理論化學(xué)習(xí)。因此，教師必須要在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下讓學(xué)生接觸更多的課外實踐活動，掌握動手操作的技能，培養(yǎng)其實踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生研究綜合能力，在實際應(yīng)用中，教師可以參考以下幾點內(nèi)容：

第一，設(shè)計實踐活動。活動方案是進(jìn)行實踐活動的前提，教師要為學(xué)生們設(shè)計合適的主題，然后邀請學(xué)生們參與到活動方案的制作中，從方案設(shè)計、實施流程、總結(jié)、演習(xí)等方面入手，讓學(xué)生們親身參與到活動制作的過程中，以提高自身綜合能力。在活動方案設(shè)計好后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們走向課外，到大自然中去仔細(xì)觀察事物的客觀現(xiàn)象，發(fā)展和演變的本質(zhì)，這樣不僅可以提高學(xué)生觀察能力，還能提高其動手操作的能力[2]。

第二，實驗教學(xué)。實驗課是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑之一，在地理課中，由于課程本身特點的限制，很少能夠接觸到實驗課程，因此，教師要在理論課程基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐內(nèi)容，為學(xué)生們多設(shè)計實驗課程[3]。如：在學(xué)習(xí)“生物和土壤”一課時，教師可以帶學(xué)生到戶外去觀察土壤，然后取不同的土壤帶回實驗室進(jìn)行土壤實驗，并進(jìn)行篩選和分析，或是取合適的土壤進(jìn)行化學(xué)實驗。通過上述過程，學(xué)生可以通過實驗來掌握土壤的相關(guān)知識內(nèi)容，一方面能夠通過實驗數(shù)據(jù)等加深知識在學(xué)生腦海的印象，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

三、提高解題技巧，提高分析能力

解題技巧是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的必要手段，在現(xiàn)今社會，資源的發(fā)達(dá)能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的平臺，教師要鼓勵學(xué)生通過多種途徑來提高自身分析能力，在實際操作和學(xué)習(xí)中，有以下幾方面：

第一，多種途徑查詢學(xué)習(xí)所需資料。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)為學(xué)習(xí)提供了極大方便，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料，這樣能夠由淺入深逐個解析，對學(xué)習(xí)有很大幫助性作用。此外，圖書館的設(shè)立也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，圖書館的書籍是分類儲存的，也就是說相關(guān)的內(nèi)容都放到一起，方便查詢，雖然會花費大量時間，但是相比于互聯(lián)網(wǎng)查詢，也具有一定優(yōu)勢[4]。

第二，創(chuàng)建問題。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，教師要結(jié)合教材為學(xué)生創(chuàng)建合適的課題，要求學(xué)生做好課題調(diào)查、課題實驗以及課題總結(jié)。在整個流程中，教師起到引導(dǎo)作用，要求學(xué)生從始至終都獨自完成課題探究，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還能夠促進(jìn)其思維的整體性發(fā)展。

四、組織團(tuán)體研究，提高合作能力

合作探究式學(xué)習(xí)在目前的教學(xué)中是較受歡迎的學(xué)習(xí)方式，其主要是指教師在設(shè)置探究問題后，學(xué)生們以小組形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方式，在實際應(yīng)用過程中，教師要從以下幾方面考慮：

第一，分組合作。由于學(xué)生自身存在一定差異性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等多方面會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，因此，教師要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分成幾個小組，優(yōu)差生均衡分配，并設(shè)置不同的地理探究問題，學(xué)生們通過交流學(xué)習(xí)可以很快認(rèn)識到自身的優(yōu)點和缺點，并能通過相互評價來不斷提升自我，以提高自身合作能力[5]。

第二，教師角色。在小組合作探究學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色要發(fā)生一定改變，即從知識的傳授者變成小組探究的參與者和引導(dǎo)者。主要是指在學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)各個小組的探究方向，并參與到討論學(xué)習(xí)中去，切實幫助學(xué)生提高自身能力。

結(jié)語

總之，要想提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高學(xué)生的研究能力。在課程的設(shè)計、教學(xué)、實踐過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使其能夠應(yīng)用地理知識解決實際問題，增強知識的應(yīng)用性。同時，學(xué)生研究能力的提高也對其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]寇明.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].新課程·中學(xué)，2016（7）：440.

[2]周玲.論如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].環(huán)球人文地理，2015（18）：190.

[3]郭小紅.高中地理教學(xué)提高學(xué)生研究能力的策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（8）：33-33.

[4]劉賽鳳.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）：295-296.

[5]蔣玉華.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].新課程·中旬，2016（4）：125.