蘇曉娟

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了明顯的提升，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師傾向運(yùn)用全新的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)教學(xué)理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次大膽嘗試。本文首先針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題展開簡要分析，繼而進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在一定弊端，嚴(yán)重限制了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的發(fā)揮，已經(jīng)不適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)未來改革發(fā)展的需要。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，活躍課堂氣氛的作用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，綜合培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、溝通能力與分析能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)性理念

初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)性，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，普遍以教師為課堂教學(xué)的中心，忽視學(xué)生的主體性，不尊重學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需要，在課堂教學(xué)中極少與學(xué)生展開互動(dòng)交流，教師一言堂的情況非常嚴(yán)重，初中生在數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)言權(quán)極少，導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛壓抑，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然難以提高。另外，初中數(shù)學(xué)教師忽視了課堂教學(xué)的趣味性，很少開展啟發(fā)式的探究教學(xué)，不利于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)生多半只是機(jī)械地模仿教師的解題過程，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中數(shù)學(xué)教師的權(quán)威意識(shí)很強(qiáng)，初中生提出的個(gè)性化思路往往得不到初中數(shù)學(xué)教師的鼓勵(lì)和支持，極大地打擊了初中生的學(xué)思考積極性，壓抑了初中生的個(gè)性化發(fā)展，不利于落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效的方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效的方法，講授法幾乎是初中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的唯一方法，初中數(shù)學(xué)教師只重視“教”與“練”，不重視“學(xué)”與“用”，從而導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，開展填鴨式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使初中生難以形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革與優(yōu)化勢在必行。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案

初中數(shù)學(xué)教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)用。首先，初中數(shù)學(xué)教師必須明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，即通過學(xué)生合作互動(dòng)自主完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索，主要運(yùn)用交流討論與探究的自主學(xué)習(xí)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開多層次、多角度的分析，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生整體性的認(rèn)知與把握，從而構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，初中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，科學(xué)地展開分組。在日常的授課過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級(jí)座次的安排將同桌二人或前后桌四人分為一小組。在探究性課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以打亂班級(jí)座次的排列，將全班學(xué)生分為幾個(gè)大組，提高互動(dòng)交流的層次，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化升級(jí)。第三，初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地為學(xué)生布置任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在備課階段設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)體系，以探究式的問題形式構(gòu)建具有邏輯性、層次性、綜合性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案。問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而指導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來。第四，初中數(shù)學(xué)教師要合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，做到收放自如，為教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)預(yù)留出相應(yīng)的時(shí)間，尤其在學(xué)生已經(jīng)達(dá)到探究飽和的狀態(tài)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)結(jié)束合作學(xué)習(xí)。最后，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況展開跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)氛圍活躍但不混亂，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)順利開展[1]。

2.科學(xué)處理競爭與評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地處理合作、競爭與評(píng)價(jià)的關(guān)系，既要激勵(lì)學(xué)生再接再厲，又不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的合作意識(shí)，同時(shí)輔助學(xué)生樹立良性競爭心理，增強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)能力，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，落實(shí)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情感性目標(biāo)，構(gòu)建友好和諧的課堂教學(xué)關(guān)系。首先，初中數(shù)學(xué)教師要合理地引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，使學(xué)生更好地展開自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，同時(shí)要確保學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開合理競爭，避免學(xué)生在競爭中產(chǎn)生不良情緒，從而影響課堂教學(xué)秩序。另外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中教師評(píng)價(jià)的單一模式，綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢給予充分的肯定，同時(shí)使學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而使學(xué)生形成科學(xué)的自我效能感，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提升[2]。

結(jié)語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，一定程度上沖擊了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了改革發(fā)展的契機(jī)。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思能力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，運(yùn)用多種教學(xué)策略輔助合作學(xué)習(xí)的開展，并維護(hù)好課堂秩序，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，從而提高初中生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋文愛.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（8）：60-60.

[2]王希.分析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的具體應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)