程菊桂

摘 要：隨著新課程標準改革的深入推進，小學(xué)語文教育不斷提檔升級。在現(xiàn)代教育體系下，小學(xué)語文是開展情感教育的重要載體和平臺。利用小學(xué)語文教學(xué)資源，滲透情感教育，是小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的重要方向，同時也是強化小學(xué)素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之意。本文立足教學(xué)實踐，探尋在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 情感教育 實施策略

隨著新一輪課程改革的實施和全新教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念得到了一定程度上的革新和進步。在如今的教學(xué)實踐中，作為一種全新的共鳴式教育理念，情感教育模式對于未來的小學(xué)教育將會起到巨大的作用。尤其對于小學(xué)生而言，思維模式尚未形成，所以情感教育顯得尤為重要。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中正確的運用和滲透情感教育，值得每一個教育工作者探討。

一、在小學(xué)語文教學(xué)實踐中實施情感教育的必要性

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的情感和價值觀

小學(xué)生的心智尚未成熟，各方面的綜合因素會對小學(xué)生的情感形成和思維模式等產(chǎn)生重要的影響。在此過程中，作為小學(xué)教育的重要組成部分，語文課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的情感養(yǎng)成和內(nèi)心思想具有重要的作用[1]。對小學(xué)生進行情感教育對于提高小學(xué)生的審美觀和情感是十分有利的，如果老師能在小學(xué)語文課堂上將情感教育熟練地應(yīng)用到教學(xué)過程中，將會在提高小學(xué)生知識素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，對于小學(xué)生的情感和價值觀的形成具有重要意義。

2.有利于小學(xué)生學(xué)會情緒的掌控

就中國的教育特點而言，小學(xué)生的年齡一般在六到十三歲之間，這個年齡段的學(xué)生思維還處于形成階段，對于外界的新鮮事物具有極其強烈的好奇心，內(nèi)心的情感也極其豐富，但是由于這個年齡段的學(xué)生心智尚處于形成階段，所以他們還沒有情緒的掌控能力[2]。這就要求語文老師在教學(xué)實踐中要給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)，從小學(xué)生的實際特點出發(fā)，逐漸的滲透情感教育，讓小學(xué)生學(xué)會情緒的有效控制，逐漸的成長。

3.情感教育有利于建立和諧的師生關(guān)系

我國著名教育學(xué)家曾說，師生之間的紐帶并非教育本身，而是情感，作為教學(xué)活動中的紐帶，和諧的師生關(guān)系對于小學(xué)生的成長具有非常重要的意義。老師的言行對于心智尚處于成長階段的小學(xué)生而言具有很大的影響，老師應(yīng)該適時地運用情感滲透的方法，與小學(xué)生正確的溝通，了解小學(xué)生的需求和特點，從而有針對性的進行教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

1.感悟文章情感，激發(fā)學(xué)生共鳴

在語文教學(xué)體系當中，蘊含著大量可以開展情感教育的教學(xué)資源。但是，由于年齡和知識水平的限制，學(xué)生自主挖掘和發(fā)現(xiàn)其中情感內(nèi)涵的能力仍有待提升，作為小學(xué)語文教師，就要發(fā)揮主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過課堂設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，通過問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生感悟課文中所蘊含的情感，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)自身情感體系的豐富和完善，實現(xiàn)現(xiàn)代語文情感教學(xué)目標[3]。比如說，在小學(xué)語文課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》當中，將疾病描寫為“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，這樣的表述方式蘊含著深刻的思想情感，但是對于小學(xué)生來說并不容易理解。因此，教師就要在課堂教學(xué)開始前，提前對學(xué)生進行引導(dǎo)。首先，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放紀錄影片，讓學(xué)生了解文章發(fā)生的背景和現(xiàn)實情況，進而樹立起在疾病來臨前，醫(yī)生舍己為人的光輝形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想和情感上的感染與鼓舞，實現(xiàn)情感教育的目標。

2.發(fā)揮想象力，讓學(xué)生最大程度的體驗情感

閱讀的最大魅力在于，因為每個人的經(jīng)歷和情感的不同，所以在閱讀同一篇文章時所體會到的意境也不盡相同[4]。對于小學(xué)生而言，他們沒有什么人生閱歷，但是他們的想象力是極其豐富的，所以老師在語文課堂上應(yīng)該充分把握學(xué)生的這一特點，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作意境，這對于小學(xué)生的情感教育也是十分重要的。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的過程中，課文之中對于山水的描述惟妙惟肖，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，讓學(xué)生通過文中的語言描述來想象真實的桂林山水應(yīng)該是什么樣子的，或者讓學(xué)生把自己所聯(lián)想到的山水畫面畫出來，或者根據(jù)自己的理解有感情的朗讀課文等，充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，抒發(fā)對祖國大好河山的熱愛。通過在教學(xué)過程中滲透情感教育，不但可以使小學(xué)生學(xué)會課程要求的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

3.營造和諧的師生關(guān)系有利于小學(xué)生的情感教育

實施情感教育的前提是良好的師生關(guān)系，如果師生之間的關(guān)系不夠和諧，那么對小學(xué)生進行情感教育就缺乏必要的前提條件，其效果也不會很理想[5]。這就要求老師在教學(xué)的過程中要給予學(xué)生一定的尊重，雖然小學(xué)生年紀尚小，但是他們也有自尊，不能給小學(xué)生人格上的傷害，比如對小學(xué)生進行辱罵等，這些對于小學(xué)生的成長都是十分不利的，老師應(yīng)該經(jīng)常對小學(xué)生進行鼓勵，保證學(xué)生在一個自由快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。除此之外，老師應(yīng)該與學(xué)生多交流，了解小學(xué)生的心理活動，從而掌握學(xué)生的特點，有針對性的對他們進行情感教育。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行情感教育，可以提升小學(xué)語文的有效性和針對性，提高學(xué)生思想道德水平，豐富學(xué)生情感體系，打造現(xiàn)代知性人才，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀把握把好方向。在語文教學(xué)實踐中，要依托語文的豐富人文資源，有針對性的開展情感教育，實現(xiàn)語文學(xué)科和情感教育的同步提升，為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，為學(xué)生成長成才打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]吳燕霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育——以留守兒童為例[J].神州（下旬刊），2012（9）：121.

[2]梅仕文.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略[J].中國校外教育（中旬刊），2013（11）：182-182.

[3]賴榮旺.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中運用情感教育的作用及運用策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（12）：8.

[4]韋宗孝.在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的策略探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（3）：74-75.

[5]吳春蓮.探析情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中的策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（34）：238-239.