摘 要：隨文練筆是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，該方法具有靈活和趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)及時得到有效鞏固和應(yīng)用， 不但有利于加強小學(xué)生對課文的理解，還可有效增強小學(xué)生寫作能力。本文主要是探析隨文練筆在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，目的為日后小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：隨文練筆 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 應(yīng)用

引言

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著素質(zhì)教育改革和發(fā)展的不斷深入，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更為嚴格的考驗和要求。寫作能力是小學(xué)語文其中一個重要的教學(xué)目標，如何提升寫作能力是每一位小學(xué)語文教師高度重視的問題。當(dāng)前，很多小學(xué)語文教師主要是采用閱讀的方式來幫助學(xué)生提升寫作能力，然而這種方式把讀和寫分開了，教學(xué)實效性不高。隨文練筆重視讀和寫相互結(jié)合，在讀的基礎(chǔ)上通過寫來進行鞏固，教學(xué)效果顯然更佳。本文主要提出了幾點如何在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中有效運用隨文練筆方法，詳細闡述如下。

一、有效捕捉課文精彩語言“修辭”部分并進行隨文練筆

在小學(xué)語文教材中，語言是學(xué)習(xí)的一個重要載體，很多課文在語言描述方面均非常精彩。為此，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對精彩部分的語言進行有效的捕捉，并通過隨文練學(xué)習(xí)鞏固。例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，首先讓學(xué)生對文章進行通讀，并找出文章中認為語言描述精彩的部分，把其圈出來，在該篇的第四個自然段中，通過運用“有的”排比句，描述出了西沙群島的美麗和富饒，展示獻出了一副大自然美景圖，讓人感受到了祖國大好山河。教師首先可以有效的引導(dǎo)學(xué)生對該段話多次品讀，并對該段話文意、修辭、句式等進行分析，并讓小學(xué)生根據(jù)這個句式隨文練筆。為了幫助學(xué)生疏通思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿相似的景物來練習(xí)，富饒的西沙群島主要是寫大自然景物的，那么鼓勵學(xué)生好好的想一想，在祖國中，在我們的身邊還有哪些美麗的風(fēng)景是吸引著你的呢？可對該景物進行描述。通過教師的一語點撥，學(xué)生頓時茅塞頓開，有的想到了“桂林山水甲天下”美景，有的則想到了冬天雪片覆蓋的大興安嶺。找到了寫作的思路之后，學(xué)生開始紛紛下筆，通過運用排比句“有的”描述自己喜歡的景物，進而表現(xiàn)出景物的美點和特征。這種通過對文章精彩語言部分進行有效的捕捉，并進行遷徙行的模仿寫作，有效的把課文中精彩的語言內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，通過隨后的練習(xí)應(yīng)用，從根本上提高了自己的模仿運用寫作能力，達到了提升語文綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。

二、有效模仿課文精彩結(jié)構(gòu)分布并進行隨文練筆

要想提升小學(xué)生的寫作能力，除了要不斷增強其語言表達能力之外，還應(yīng)該要培養(yǎng)其具備布局某篇的綜合能力。很多相關(guān)的教學(xué)實踐調(diào)查均指出，很多小學(xué)生在習(xí)作的過程中，對于整篇文章節(jié)結(jié)構(gòu)布局把握方面能力還比較薄弱，這樣一來使得文章的條理性不夠清晰，語言表述也不合理，導(dǎo)致寫作質(zhì)量大打折扣。為此，在日常習(xí)作教學(xué)過程中，教師可通過給出幾篇課文，讓學(xué)生首先找出每一篇課文的段落結(jié)果，并對每一種段落結(jié)構(gòu)進行詳細講解，讓學(xué)生明白了解不同結(jié)構(gòu)的不同特點，并指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谌蘸髮懽髦羞M行有效的運用。例如：在《秦兵馬俑》這篇課文當(dāng)中，主要是運用總分的結(jié)構(gòu)形式，首先對《美麗的小興安嶺》的整體概況進行講述，接著再采用分段落的形式進行描寫，最后再進行總結(jié)。這種總-分-總結(jié)構(gòu)寫作特點有利于增強文章的表達效果，讓人在閱讀中一目了然、思維清晰。閱讀、講解完畢后，讓學(xué)生進行隨文練筆，應(yīng)用總-分-總的結(jié)構(gòu)形式來寫一篇短文，短文對象可以是一個風(fēng)景點也可以是一個自己喜愛的物品。學(xué)生寫作完畢之后，教師給予相應(yīng)的評價和指導(dǎo)。由此可見，通過有效模仿課文精彩結(jié)構(gòu)，并進行相應(yīng)的隨文練筆，讓學(xué)生鞏固了運用寫作結(jié)構(gòu)的把握能力，增強了文章布局謀篇的能力，在無形之中提升了寫作的能力。

三、通過發(fā)揮無限的想象力并進行隨文練筆

通過給出一個主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并隨文練筆，是寫作的一個較高境界，是學(xué)生綜合寫作能力高低的一個表現(xiàn)。因此，教師可以定時開展一個自由討論課堂，并在課堂中給出一個主題，讓學(xué)生自由進行討論，并引導(dǎo)學(xué)生通過隨文練筆的方式寫出以一篇以表現(xiàn)主題思想的短文。例如：在一次討論課堂中，教師可提出一個討論的主題“如何愛護我們的生活環(huán)境“？有的學(xué)生開始獨立思考，有的則三五成群開展討論，紛紛的表達自己的觀點、看法。討論完畢之后，讓學(xué)生開始進行短文寫作，寫作后教師進行閱讀評價，并把自己認為寫得比較好的文章向大家進行展示，讓學(xué)生發(fā)表文章好在何處，并鼓勵學(xué)生加以借鑒。這種通過一個主題、討論、寫短文的形式，把語文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合串聯(lián)在一起，不但有利于增強學(xué)生的想象和創(chuàng)造新思維、還提升了學(xué)生的寫作能力、應(yīng)變發(fā)揮能力，是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力的一個有效途徑.

結(jié)語

總而言之，寫作是小學(xué)生一個重要的教學(xué)內(nèi)容，要想在日常習(xí)作教學(xué)過程中提升他們的寫作能力，就必須要運用積極有效的教學(xué)手段。隨文練筆教學(xué)方法憑借及時、趣味以及靈活的優(yōu)勢，值得在習(xí)作教學(xué)過程中大力應(yīng)用，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下，找到隨文練筆的有效落點，并進行及時的模仿練習(xí)，從根本上提升寫作綜合能力，為日后語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

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作者簡介

王科偉（1965.5—）女，長春市九臺區(qū)營城第一中心學(xué)校，教師，語文教學(xué)方向，吉林省長春市130500