馬永康 白云

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平有了明顯的提升，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性，并積極采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，促進(jìn)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提高。本文首先針對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要分析，繼而進(jìn)一步探討提高小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 漢語(yǔ)拼音 現(xiàn)存問(wèn)題 方法對(duì)策

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)模式存在一定弊端，嚴(yán)重限制了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的發(fā)揮，同時(shí)不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)不適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)未來(lái)改革發(fā)展的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，探索教學(xué)方案，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)前提?？梢哉f(shuō)，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的成敗直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須極其重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)思考研究，并提高自身對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的駕馭能力，運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提高，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)素質(zhì)化漢語(yǔ)拼音課堂，加快小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏科學(xué)的教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)水平始終難以提高的首要原因。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音課堂始終以教師為教學(xué)的中心，小學(xué)生一直處于課堂教學(xué)的邊緣，不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)大量的識(shí)記訓(xùn)練，導(dǎo)致枯燥抽象的字母符號(hào)成為小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，不利于激發(fā)小學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力，從而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，同時(shí)不利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、想象能力與思維能力。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，極少與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，造成了課堂教學(xué)交互性極差，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音發(fā)音能力，導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)倍感吃力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏有效的教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)水平始終難有大的提高。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)綜合培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但是，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，往往只重視教師的“教”，而不重視學(xué)生的“學(xué)”，小學(xué)語(yǔ)文教師極少引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)學(xué)生的情況也十分少見(jiàn)，導(dǎo)致了小學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確、漢語(yǔ)表達(dá)不流利。小學(xué)生常常通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，而不是運(yùn)用五官六覺(jué)全方位感知漢語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，降低了小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的感性化色彩。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)水平的方法策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的感性化色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思維啟發(fā)教育，即通過(guò)各種教學(xué)模具與教學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠從更加感性化的層面接觸漢語(yǔ)拼音。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用教學(xué)圖片向?qū)W生展示“小松鼠找花生”的片段，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)選取一個(gè)字或一個(gè)詞組對(duì)圖片中的人物、背景，動(dòng)作、神態(tài)等多種內(nèi)容進(jìn)行描述，并用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這種方式鍛煉小學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音能力，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的記憶水平。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，尤其是小學(xué)生喜歡的童話寓言，通過(guò)具體的故事語(yǔ)境，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心豐富的情感，運(yùn)用情感啟發(fā)法開(kāi)展小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.多元教學(xué)策略，創(chuàng)建素質(zhì)課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用能力，科學(xué)地運(yùn)用多元教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要大量運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路引入動(dòng)態(tài)的影音世界中，使學(xué)生在立體的感官?zèng)_擊下，自覺(jué)走入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的感染力，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的五官六覺(jué)，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用多種認(rèn)知策略進(jìn)行漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效率，輔助小學(xué)生形成科學(xué)的記憶方法。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，通過(guò)提問(wèn)法與游戲法激發(fā)小學(xué)生的求知欲與好奇心，與學(xué)生展開(kāi)師生互動(dòng)，并給予表現(xiàn)突出的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如果小學(xué)生一時(shí)回答不出教師提出的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)采取搶答策略激發(fā)小學(xué)生的求勝心理，使小學(xué)生全身心地參與到讓教學(xué)中來(lái)，從而活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提升。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用生活化教學(xué)策略，讓小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，在日常生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音應(yīng)用能力，利用課后時(shí)間組織漢語(yǔ)拼音接龍小游戲，引導(dǎo)學(xué)生為教室或操場(chǎng)中出現(xiàn)的事物“注音”，培養(yǎng)小學(xué)生漢語(yǔ)拼音發(fā)音能力，提高小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的記憶水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)仍然存在大量問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)不足，采取科學(xué)有效的策略提高小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)理論研究，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出一條小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的高效教學(xué)之路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)水平的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

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