宋桂華

摘 要：小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生積極作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文首先針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法策略提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)，力求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供有益的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

引言

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了明顯的提升。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沒(méi)有意識(shí)到提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不僅僅要通過(guò)教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視來(lái)實(shí)現(xiàn)，更重要的是要從學(xué)生的接受能力和學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題當(dāng)中尋找突破點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有非常大的影響，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中事半功倍，而養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，常常走彎路，即使非常努力也難以取得好的成績(jī)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)面向，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生成為新課標(biāo)所要求的全面發(fā)展的人起到巨大促進(jìn)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但是卻對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不夠關(guān)心，造成了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下卻又難以定位原因的困境。小學(xué)生正處于思維活躍、注意力保持程度不高的年齡，尤其在小學(xué)生接受新知識(shí)的課堂上，由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生，大量教學(xué)信息的涌入會(huì)使小學(xué)生跟不上教師授課的進(jìn)程，從而聽(tīng)課效率低下，成績(jī)難以提高。因此要提高小學(xué)生的聽(tīng)課效率首先要加強(qiáng)學(xué)生課后預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有針對(duì)性地為學(xué)生布置課后預(yù)習(xí)任務(wù)并作為家庭作業(yè)的一個(gè)組成部分受到家長(zhǎng)和老師的高度重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，將預(yù)習(xí)任務(wù)分為課內(nèi)預(yù)習(xí)與課外預(yù)習(xí)，課內(nèi)預(yù)習(xí)主要以閱讀教材和做思考問(wèn)題為主，課外預(yù)習(xí)可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)教學(xué)資料，并在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以展示自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣

良好的聽(tīng)課習(xí)慣是促進(jìn)小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性因素，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱主要因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的不同而產(chǎn)生了差別。上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答老師的問(wèn)題，時(shí)刻跟隨教師講課進(jìn)度的學(xué)生往往能夠輕松地獲得數(shù)學(xué)考試的高分，而且擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系與數(shù)學(xué)分析能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理的學(xué)生，大多數(shù)缺乏良好的聽(tīng)課習(xí)慣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要十分重視對(duì)于學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師要反復(fù)向?qū)W生講明聽(tīng)課的重要性；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意到良好的課堂紀(jì)律雖然是保證聽(tīng)課質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是并不意味著遵守紀(jì)律的學(xué)生就能學(xué)好數(shù)學(xué)，恰巧很多小學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)課堂上一言不發(fā)，但是思路并沒(méi)有跟隨教師的講課進(jìn)度，注意力并不集中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也不好。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取有效的策略激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，以提高學(xué)生的課堂參與熱情來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取提問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，喚醒學(xué)生的表現(xiàn)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)的能力。隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的形成將對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生巨大促進(jìn)作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變以往更重視解題技巧訓(xùn)練的教學(xué)傾向，而是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自覺(jué)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)體系。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，不僅僅要從考試答題方面著手，更要重視學(xué)生在每一天的作業(yè)完成中養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，工整書(shū)寫(xiě)，不勾不涂的好習(xí)慣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做好作業(yè)和試卷檢查的良好習(xí)慣，使小學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨檎J(rèn)真負(fù)責(zé)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要針對(duì)小學(xué)生的階段性發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的提升。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和檢查習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，先認(rèn)真審題，將題目讀兩遍以后再動(dòng)筆做題，從而使小學(xué)生形成審題意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)和試卷進(jìn)行認(rèn)真檢查，展開(kāi)作業(yè)或考試評(píng)比，對(duì)真正檢查的學(xué)生給予“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于馬虎大意、欠缺檢查習(xí)慣的學(xué)生給予“扣除紅花”的懲罰，以此督促學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)以及形成良好學(xué)習(xí)能力的前提。尤其在小學(xué)教育階段，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是所有學(xué)科小學(xué)教師的重要任務(wù)。很多小學(xué)生正是因?yàn)轲B(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣才導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過(guò)程中各種問(wèn)題的出現(xiàn)，小學(xué)教師的教學(xué)效率不高往往并不因?yàn)檎n堂教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，而是忽視了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而收獲良好的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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