黃佳云

摘 要：近年來，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)普及工作逐漸在國內(nèi)各級教育教學(xué)階段廣泛開展。在小學(xué)階段開展科學(xué)教育工作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識和科學(xué)精神，還能夠提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為貢獻于社會的人才提供重要的前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)教育 教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生處于小學(xué)階段對周圍的事物具有強烈的好奇心和濃烈的興趣，不僅樂于參與各類動手操作活動，而且在感興趣的方面注意力較為集中。因此，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律采取有效的措施激發(fā)其對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀開展分析，進而探討優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的有效策略。

一、當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及問題

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中存在一定的問題，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響。首先，雖然部分教學(xué)工作者已經(jīng)認識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，并積極探索了教學(xué)改革優(yōu)化措施，希望能夠突出學(xué)生的主體地位。但是，從整體上進行分析，在當(dāng)前科學(xué)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)教育觀念仍然產(chǎn)生著根深蒂固的影響，在教學(xué)實踐中以教學(xué)工作者為中心的現(xiàn)象仍然普遍存在，嚴重限制了教學(xué)改革的優(yōu)化開展，對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。同時，部分科學(xué)教學(xué)工作者采用陳舊落后的教學(xué)手段和方法，無法與科學(xué)教育需求相適應(yīng)，嚴重限制了科學(xué)教育教學(xué)作用的發(fā)揮，甚至造成科學(xué)教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的作用受到壓制。其次，部分小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中過于重視理論教學(xué)，對學(xué)生科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)則相對忽視，也不利于學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)意識、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴重降低。最后，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者在開展課堂教學(xué)活動的過程中不重視良好課堂氛圍的營造，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性偏低，不利于科學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化

開展。

二、在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，增強教學(xué)創(chuàng)新性

開展科學(xué)教育工作的主要目的不僅僅在于增加學(xué)生在科學(xué)知識方面的儲備，更為重要的一點是對學(xué)生綜合認知能力加以培養(yǎng)，有效強化學(xué)生的科學(xué)意識和創(chuàng)造能力?；诖?，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者在開展科學(xué)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)進一步加強對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)工作的重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)生作為核心組織開展各項教育活動，增強教育教學(xué)工作的實效性。同時，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)正確認識傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，在新教育理念的引導(dǎo)下積極探索更為科學(xué)的情境教學(xué)模式、合作教學(xué)模式和互動教學(xué)模式等，保證學(xué)生能夠積極參與到科學(xué)教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，保證經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神能夠得到進一步的強化。例如，在小學(xué)科學(xué)教育中引入科技競技活動，使其成為科學(xué)教育的一部分，促使學(xué)生在參與科技競技活動中逐漸形成科學(xué)意識和科學(xué)精神，進而培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)

2.創(chuàng)新思維模式，大膽猜想和質(zhì)疑

受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)生已經(jīng)形成了被動接受知識的習(xí)慣，不愿意積極主動的思考，并且自主思考能力也相對較差，在面對相關(guān)探究性問題時，學(xué)生的探究能力嚴重不足，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，若想改善這一現(xiàn)狀，切實增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的，科學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中就應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生大膽的猜想質(zhì)疑，敢于突破和創(chuàng)新，針對相關(guān)科學(xué)問題提出自己的看法。這樣，學(xué)生在不斷探索和創(chuàng)新過程中自身科學(xué)精神和科學(xué)意識才能夠得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)也能夠得到有效的強化，可以為學(xué)生未來全面發(fā)展提供堅實的保障。例如，在航海模型制作活動中，活動中涉及到一些與物理知識、數(shù)學(xué)知識、美學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)工作者可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，“航海模型的構(gòu)造為什么是這樣的？”“改變其造型是否影響其正常功能？”學(xué)生在參與活動的過程中會逐步了解并掌握涉及到的物理、數(shù)學(xué)等知識，在大膽猜想與質(zhì)疑的過程中，使其新知識與舊知識發(fā)生碰撞，為其知識體系的重新建構(gòu)提供了一定的支持。因此，在小學(xué)科學(xué)教育工作中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生盡可能多的組織開展一些科技競技活動，在活動中借助相應(yīng)的問題促使學(xué)生科學(xué)思維得到充分培養(yǎng)，使學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)考核，增強考核科學(xué)性

科學(xué)教育教學(xué)具有一定的特殊性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式無法對學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)情況做出準確的判斷，因此，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需求設(shè)置相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)，對學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)情況進行全面把握，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。同時，應(yīng)當(dāng)明確的是，教學(xué)考核本身具有一定的科學(xué)性，合理應(yīng)用考核方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施全面的把握，并對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)情況給出客觀的評價，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)實施相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)考核工作的重視，并在開展科學(xué)教育教學(xué)考核的過程中適當(dāng)?shù)娜谌脒^程性考核評價思想和動態(tài)性考核理念，保證教學(xué)工作者能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出可靠、客觀的評價，并以評價反饋的方式對學(xué)生實施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生科學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)實踐中，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是較為重要的，不僅關(guān)系到學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，還與學(xué)生未來發(fā)展存在著緊密的聯(lián)系，因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加強對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視，積極探索良好的教學(xué)措施，有效提升小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 沈京杰.不同科學(xué)教育范式對小學(xué)科學(xué)教育的影響分析[J].都市家教（上半月），2015（10）：183-183.

[2] 李麗.小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J].新課程·中旬，2016（8）：54-54.

[3] 沈津輝.開展科技競技活動，提高小學(xué)科學(xué)教育實效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（11）：16.

[4] 唐衛(wèi)平.試論小學(xué)科學(xué)教育的加強途徑[J].小作家選刊，2015（28）：189-190.