郭崇艷

摘 要：音樂學(xué)科是小學(xué)藝術(shù)體系中的重要組成部分，對于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合性人文素養(yǎng)，具有十分重要作用。在小學(xué)音樂課堂上，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，可以有效提升學(xué)生的課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是行之有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 情景教學(xué) 愉快教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)表演情景，提升音樂課堂豐富度

在藝術(shù)體系中，音樂和表演是不可分割的有機(jī)整體。在小學(xué)音樂課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，就要摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，引入情景表演教學(xué)方式，利用小學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理，提升課堂的活躍程度[1]。在開展音樂演唱教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在歌唱的過程當(dāng)中，配合有韻律的肢體動(dòng)作，注意面部表情，激發(fā)學(xué)生自主表演的意識(shí)，在進(jìn)行歌唱的過程中，幫助學(xué)生編排舞蹈或者其他動(dòng)作，幫助學(xué)生更好理解音樂知識(shí)和音樂體系，強(qiáng)化對于音樂課程內(nèi)容的記憶，進(jìn)而有效提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。

在音樂教學(xué)中開展情景表演教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生與老師之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，在多向交流過程當(dāng)中，學(xué)生也有了展示自己藝術(shù)能力的平臺(tái)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代家庭對于藝術(shù)的教育觀念也發(fā)生了較大的變化，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)候都已經(jīng)掌握了一定的音樂基礎(chǔ)及才能，教師為學(xué)生創(chuàng)造表演情景，搭建展示平臺(tái)，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉自己，提升自身藝體才能的實(shí)踐表現(xiàn)能力，對于學(xué)生健全人格養(yǎng)成和人文素養(yǎng)提升，都具有重要的意義[2]。舉例來說，在音樂課堂上教學(xué)生演唱《火車來了》這首歌兒歌的時(shí)候，就可以通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生模擬在火車上的場景，感受火車來了時(shí)候的喜悅之情，渲染教學(xué)氣氛，提升課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對于音樂藝術(shù)的代入感。

二、開展游戲教學(xué)，提升音樂課堂趣味性

在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，要充分利用游戲教學(xué)法。小學(xué)生天性好動(dòng)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)定力，對于藝術(shù)來說，尚沒有形成足夠的認(rèn)知和渴求。因此，在教學(xué)當(dāng)中開展游戲教學(xué)，可以把小學(xué)生吸引到音樂課堂上來，通過有針對性的游戲設(shè)置，讓學(xué)生通過游戲的方式，進(jìn)一步融入課堂，體會(huì)音樂的樂趣和魅力。與此同時(shí)，通過游戲的方式開展音樂教學(xué)，也可以塑造學(xué)生積極向上的人格，幫助學(xué)生形成爭取的價(jià)值觀。

在小學(xué)音樂課堂上，常用的游戲教學(xué)方式主要包括找朋友、演雙簧、猜一猜等。在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生總是表現(xiàn)出很強(qiáng)的模仿性，因此教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的這些身心特征，通過猜歌名、演雙簧等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的音樂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，自主探索音樂知識(shí)，通過多樣化的游戲教學(xué)方式，提升學(xué)生對于音樂的感知能力[3]。

三、利用故事形象，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景

在小學(xué)音樂課堂上，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)情景，要充分利用兒童故事和兒童人物形象。一方面，能拉近學(xué)生與音樂的距離，另一方面，可以幫助學(xué)生更好、更快的認(rèn)知音樂知識(shí)，利用自身相對熟悉的情景，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)學(xué)習(xí)生活過程中，兒童故事可謂貫穿始終。在音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂教師也要善于利用這些兒童故事，進(jìn)行有創(chuàng)造性、有針對性的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對于音樂的理解和掌握能力。比如說，在《歌唱二小放牛郎》這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，就要充分挖掘和利用歌曲背后的經(jīng)典故事，在教學(xué)生唱這首歌之前，要先向?qū)W生介紹歌曲背后的故事，通過講故事的方式，強(qiáng)化學(xué)生對于音樂知識(shí)的理解和把握，通過向?qū)W生介紹王二小壯烈犧牲的故事，也能提升學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品德，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的藝術(shù)價(jià)值取向。

在小學(xué)生的日常生活中，經(jīng)常會(huì)接觸到一些經(jīng)典的人物和動(dòng)畫形象。小學(xué)音樂教師在音樂課堂上，要充分利用這些形象，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景。面對陌生的音樂知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸和認(rèn)知困難的情況，而利用學(xué)生熟悉的場景和人物形象，可以有效拉近學(xué)生與音樂知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生，更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)[4]。比如說，隨著現(xiàn)代音樂學(xué)科的發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學(xué)模型和教具都被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，以《龜兔賽跑》為例，既是一個(gè)經(jīng)典的兒童欣賞樂曲，同時(shí)也是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)寓言故事，在這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生通過帶頭飾的方式，扮演兔子和烏龜，為學(xué)生展現(xiàn)并還原故事場景，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主深入音樂知識(shí)當(dāng)中。

四、將音樂與美術(shù)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)教學(xué)藝術(shù)教學(xué)體系中，音樂和美術(shù)雖然是獨(dú)立的學(xué)科，但是卻有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，同時(shí)提升學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科。因此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，可以充分利用美術(shù)圖片和圖畫等方式，提高音樂學(xué)科的教學(xué)效率和水平[5]。

通過聲畫結(jié)合，運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生爭取把握和理解音樂知識(shí)。比如說，在教學(xué)《小寶寶睡著了》的時(shí)候，音樂韻律背后體現(xiàn)的是靜謐、祥和的夜晚氛圍。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生拿出紙和畫筆，描繪出自己內(nèi)心中的音樂圖景，把自己在聽歌過程中，內(nèi)心所形成的畫面在畫紙上表現(xiàn)出來，與此同時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過PPT和動(dòng)畫視頻等方式，為學(xué)生播放有針對性的視頻教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行深度想象，提升學(xué)生對于音樂的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率和水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂上創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，可以提升課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上來，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和欣賞的過程中體會(huì)到藝術(shù)的快樂。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升愉快情景創(chuàng)設(shè)的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高小學(xué)音樂課堂效率，讓音樂知識(shí)融入學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]袁紅英.如何在小學(xué)音樂中實(shí)施愉快教學(xué)[J].考試周刊，2013（98）：183.

[4]李靜.小學(xué)音樂的樂學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)咨詢，2014（8）：86-86.

[5]賴建軍.情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（8）：10-10，11.