張國梁

摘 要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的語文課堂模式已成明日黃花，難以滿足學(xué)生對知識的自由追求和個性的釋放，這就需要對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行革命性轉(zhuǎn)變以適應(yīng)時代的要求?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正在高中課堂中迅速推廣，在語文課堂教學(xué)實踐中，許多語文教師都進(jìn)行了有益的探索，取得了階段性的成果。下文是自己的幾點認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：語文課堂 結(jié)構(gòu)變革 思考

一、課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的主動權(quán)回歸本真

高效課堂的特征是“大容量、快節(jié)奏、高效率”。要實現(xiàn)這一要求，應(yīng)該打破課堂時空的局限，通過導(dǎo)學(xué)案對課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)那昂笱由欤褜W(xué)習(xí)主動權(quán)真正還給學(xué)生。

“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖、指南針和方向盤。筆者結(jié)合語文學(xué)科特點和學(xué)生實際情況，本著充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的目標(biāo)編制導(dǎo)學(xué)案，把整個教學(xué)活動分為“課前預(yù)習(xí)”“課中展示”“課后反思”三個階段。為了充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，“課前預(yù)習(xí)”要在三個方面做文章。

1.目標(biāo)引領(lǐng)，明確方向。如在《師說》的教學(xué)中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把“知識目標(biāo)”定位為讓學(xué)生了解作者及掌握有關(guān)“書”的文體知識；“能力目標(biāo)”定位于理清文章的整體思路，學(xué)習(xí)本文正反對比的論證方法，熟練掌握文中的重難點實虛詞；“情感態(tài)度和價值觀”定位于領(lǐng)悟課文尊師重道的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者抨擊時弊、堅持真理的精神。

2.帶著問題，拓展思路。“自學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的一種方式，不是無人引導(dǎo)的獨自摸索。而“導(dǎo)學(xué)案”中的問題設(shè)置則是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“三維目標(biāo)”、改變被動學(xué)習(xí)的重要手段。這就要求教師在問題設(shè)置的過程中，必須做到提綱挈領(lǐng)，必須把握四條原則：真實性原則、重點性原則、釋疑性原則、層次性原則。讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，梳理知識，積累材料。這樣，教材就成了教學(xué)的素材，而不是約束學(xué)生的枷鎖，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究開辟了新的道路。

3.梳理知識，構(gòu)建體系。現(xiàn)行的高中語文教材的編寫以單元為系列，這需要我們教師在教學(xué)活動中從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排。每一單元都有著明確的教學(xué)目標(biāo)，以人教版語文必修三第3單元為例。本單元有《寡人之于國也》、《勸學(xué)》、《師說》、《過秦論》四篇經(jīng)典文章，這些古代議論性散文，有理論治國得失的，有總結(jié)軍事經(jīng)驗的，有討論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的。在本單元的教學(xué)中我們就要注意不僅要帶領(lǐng)學(xué)生聆聽其中的濟(jì)世忠告，感受古人的睿智和襟懷，還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會清晰有力的表達(dá)思想和見解。我在具體的教學(xué)實踐中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，以重點篇目為依托，以點帶面讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，努力構(gòu)建本單元的知識體系。

二、課中展示，讓話語主動權(quán)成就自信

為了讓學(xué)生敢于展示，在展示中成就自信。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生合理分組，創(chuàng)設(shè)適度探究的教學(xué)情境，制定科學(xué)的課堂管理機(jī)制，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

合理分組是突出學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。合理分組是學(xué)生合作探究的前提條件，在大班條件下實施合作學(xué)習(xí)需要遵守四條原則：一是方便討論原則，讓學(xué)生共享資源，互相交流而不影響他人；二是數(shù)量適度原則，一般情況下每組4----6人為宜，每班分為8---10個小組，從而保證每一個小組都有展示交流的機(jī)會；三是體現(xiàn)公平原則，組內(nèi)成員人人平等有機(jī)會上臺展示本組的合作成果，從而防止展示成為個別優(yōu)秀學(xué)生獨霸的舞臺；四是便于指導(dǎo)原則，學(xué)生座次的編排應(yīng)便于教師的巡回指導(dǎo)，教師在與某一小組交流時，不影響其他小組。

在小組合作探究的過程中，學(xué)生能學(xué)會的讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生個人自學(xué)解決不了的，由小組討解決；小組討論合作學(xué)習(xí)解決不了的，由教師解決，從而達(dá)到“不學(xué)不教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”的教學(xué)效果。

科學(xué)機(jī)制是高效合作的保障。教學(xué)實踐證明：自主學(xué)習(xí)、合作探究要有序高效運行，首先要加強(qiáng)制度建設(shè)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定相關(guān)的制度，師生共同討論、修改、完善后在班級實行。其次要合理設(shè)置課堂環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐證明，“預(yù)設(shè)目標(biāo)---自主學(xué)習(xí)----交流展示----合作探究------課堂測評-----拓展提升”的課堂模式較為有效。再次要明確課堂獎懲制度。為了保證每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實，施行教程措施，每周匯總公布，獎優(yōu)懲差。

三、課后反思，讓思維權(quán)在對話中解放

課后反思一般是由學(xué)生與自己對話、教師與學(xué)生對話、教師與自己對話、教師與教師對話共同構(gòu)成，是教學(xué)過程必不可少的階段，是提高教育教學(xué)效果的重要措施。

學(xué)生與自己對話。一是要反思“導(dǎo)學(xué)案”各個環(huán)節(jié)自主完成情況、課中展示怎么樣、自主測評能否獨立完成。二要反思學(xué)會了哪些知識、哪些知識需要教師或同學(xué)的幫助。三要反思是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是否掌握正確的學(xué)習(xí)方法和途徑。

教師與學(xué)生對話。這是有效反映課堂教學(xué)活動的重要方式。在教學(xué)過程中，只有師生共同活動才能獲得一定成效，而學(xué)生對課堂的看法和反思能夠成為新的教學(xué)活動出發(fā)點。教師應(yīng)通過以下三個方面反思教學(xué)效果：預(yù)設(shè)的目標(biāo)實現(xiàn)了嗎？采取的教學(xué)措施合理嗎？下節(jié)課應(yīng)如何改進(jìn)？如此循環(huán)往復(fù)，漸行漸改，不斷促進(jìn)師生的共同成長。

教師與自己對話。一是反思課前預(yù)設(shè)有沒有完成，教學(xué)目標(biāo)有沒有達(dá)成，教學(xué)重難點是否解決。二是反思課堂運行機(jī)制是否合理，能否促進(jìn)學(xué)生真正“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。三是反思課堂環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理，問題是否突出“重點、難點、關(guān)鍵點”，能否促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。四是反思課堂還需要怎樣調(diào)整和優(yōu)化。

教師與教師的對話。教學(xué)是一項追求完美的藝術(shù)，在教學(xué)活動中總會有一些不足，教師在教學(xué)活動以后一定要進(jìn)行研討，通過評課研討互相進(jìn)步。

總之，語文課堂結(jié)構(gòu)的變革，應(yīng)以教育的本質(zhì)為永恒主題。追求真實、質(zhì)樸的課堂，追求學(xué)生人性得到釋放、智慧得到啟迪的課堂，實現(xiàn)語文教育和學(xué)生素養(yǎng)和諧發(fā)展。