季玉萍

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是英語學(xué)習(xí)必須要依托的內(nèi)容。但對于學(xué)生來說，詞匯的記憶是非常乏味與吃力的一件事情，就算勉強記憶，也不能夠?qū)⒃~匯靈活運用到實際情境中，即脫離實際單獨記憶。長此以往，學(xué)生會對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，從而直接影響到日常的英語學(xué)習(xí)。因此，教師必須將詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)中的一大重點，在日常的英語教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)。積極思索新的策略來幫助學(xué)生提升英語詞匯的學(xué)習(xí)，從而提高英語的整體教學(xué)水平。本文將淺談幾點實際策略，探索如何在初中英語教學(xué)中有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 有效提升

初中階段的英語學(xué)習(xí)若未能為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，高中階段的英語學(xué)習(xí)也就更難再有提高。在初中階段，學(xué)生剛剛進入更深入的英語學(xué)習(xí)，此時需要教師為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語的多方面能力，聽、說、讀、寫這四項基本能力有一個較好的基礎(chǔ)。從而幫助學(xué)生升入高中后，可以擁有自己的一套英語學(xué)習(xí)方法，不再處處依賴教師。單調(diào)的詞匯記憶在多年的英語教學(xué)中可以看出，是費力而不討好的詞匯學(xué)習(xí)方式。教師必須改善課堂教學(xué)，觀察了解學(xué)生特點，采取適合學(xué)生的、有效的、多元化的教學(xué)措施來輔助詞匯教學(xué)，使學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，充分感受，從而得以靈活運用。

一、利用實物、順口溜等技巧，強化詞匯記憶

通過輔助工具進行詞匯的表述與教學(xué)會更加的形象，使教學(xué)過程更加靈活有趣，學(xué)生的印象會分外深刻，還能讓學(xué)生的注意力集中到老師這里，主動地參與學(xué)習(xí)。

例如，在一次課堂中教學(xué)關(guān)于milk shake的相關(guān)單詞，教師帶來了香蕉、牛奶與蘋果，還帶來了自家的榨汁機。當(dāng)教師將這些東西呈上講臺時，所有學(xué)生都將焦點集中到了教師這里。教師開始使用工具進行果汁的制作，在制作的過程中，用英語來描述手頭的每一個動作，強調(diào)課文中需要學(xué)習(xí)的單詞，如shake、mix up等。對于教師這樣的演示，學(xué)生感到既新鮮又興奮，注意力全都在教師身上，對于單詞的記憶自然也就深刻，還能從教師的口語中掌握每個單詞的運用方法。在榨汁結(jié)束后，每位同學(xué)都能分到一點“成果”，如此有趣的英語課堂才正是學(xué)生所需要的。

除了通過實物演示來教授基本內(nèi)容之外，日常的教學(xué)中教師也可以滲透式的讓學(xué)生在趣味中牢記詞匯，順口溜就是最常見也最常用的方法。一般用于詞匯運用的記憶中。例如，時間名詞前所用介詞的速記歌：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。at也用在明分前，說“差”可要用上to，說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。過去式之歌：標(biāo)準(zhǔn)過去式加-ed，少量不規(guī)則分別記，am和is對was，復(fù)數(shù)are變were，have和has用had，do和does變did。

二、創(chuàng)設(shè)真實情景，了解詞匯用法

單獨的詞匯記憶是枯燥的，脫離了語境的記憶也是無用的，結(jié)合真實語境進行詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生對于詞匯的理解更加清晰，用法自然而然地也內(nèi)化進了腦海，詞匯才算是真正地成為了學(xué)生自己的東西。學(xué)生置身于真實的情境場景中，課堂也能夠更加活躍與輕松。將單詞分類，在不同的情境中讓學(xué)生練習(xí)不同類別的單詞。從交際對話中了解各類詞語的意義與用法，這需要教師在備課時精心設(shè)計情境，做好分類與整合工作。

例如，在初中英語牛津譯林版中有一課為A nice school，教師可以設(shè)計一個校內(nèi)的情境對話，學(xué)生也更有代入感。

A： Good morning.Welcome to our class.Its time for class.

B： OK.Good morning.

A： How many books do you have？

B： I have 25 books.

A： Is there a book on your desk？B：Yes，there is.

讓學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)了How many與There be句型的用法。在對話過程中也讓學(xué)生鍛煉了聽力與表達能力，并且情境是接近真實的場景，學(xué)生比較容易接受與理解，由此更加樂意參與進英語課堂。

三、在游戲活動中，加深詞匯印象

有時游戲在學(xué)生腦海中留下的印象，會比任何方法都來得直接、來得快速。由游戲引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，等于是“借力使力”，讓學(xué)生在他們喜歡的事情中學(xué)習(xí)，既能給他們帶來快樂，又能同時學(xué)到知識。學(xué)生也能在這類活動中充分的投入，教師的教學(xué)任務(wù)也相對會輕松許多。但需要注意，教學(xué)對象是初中生，所以游戲的方式也不能夠太過于幼稚，從而適得其反，引起學(xué)生的不滿。

例如，可以將整個班級分組，26人為一組，將26個字母印在紙上，學(xué)生抽到哪個字母就代表哪個字母。接著由教師報出本單元學(xué)過的單詞，讓學(xué)生自行組成教師所報單詞，比比看哪個小組會更快。這個游戲主要是考驗學(xué)生的反應(yīng)速度，又要有團隊合作的意識，讓學(xué)生在組成單詞的過程中加深對于單詞的印象，并且過程激烈又有競爭，學(xué)生自然熱情高漲，全情投入。

結(jié)語：初中英語教師一定要關(guān)注學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，在日常的英語教學(xué)中滲透詞匯的教學(xué)，在各項英語教學(xué)活動中啟發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的興趣點，盡可能在學(xué)生感興趣的方面多下功夫，用學(xué)生容易接受的方式進行詞匯教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力，選取適合學(xué)生的知識內(nèi)容，循序漸進地進行詞匯教學(xué)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從多方面采取多種措施進行詞匯教學(xué)?？傊屧究菰锏脑~匯學(xué)習(xí)變得趣味豐富，要讓學(xué)生能夠在詞匯教學(xué)中找到切入點、興趣點，讓學(xué)習(xí)英語成為一種快樂，為之后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

參考文獻：

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