摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人們工作生活必不可少的工具。但是在現(xiàn)在的大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中仍然存在著許多問題，根據(jù)這些問題教師和學(xué)校應(yīng)采取多種措施提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)效率；提高

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0003-01

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展和信息時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為人才必備的一項(xiàng)能力，大學(xué)承擔(dān)著為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的重任，在大學(xué)的教育過程中應(yīng)重視計(jì)算機(jī)課堂，采取多種措施提高課堂教學(xué)的效率。

1.大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。大學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候本著一視同仁的教學(xué)原則，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)根本沒有聽懂教師在講什么，只是隨大流的跟著其他同學(xué)說聽懂了。

1.2 教材運(yùn)用不科學(xué)。計(jì)算機(jī)作為一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)校中所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)，很多學(xué)校在選擇計(jì)算機(jī)教材時(shí)，并沒有從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生專業(yè)的實(shí)際入手，而是選擇社會(huì)上通用的或是名校推薦使用的教材。

1.3 教師能力較低。大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)僅限于書本知識(shí)，其實(shí)大學(xué)教育與社會(huì)實(shí)際是有一定程度的脫節(jié)，且計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用科學(xué)發(fā)展非常迅速，教師在教學(xué)時(shí)僅局限于書本上的知識(shí)，不主動(dòng)了解新的行業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4 課程設(shè)置不合理。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上教師主要注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生很難進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生只學(xué)習(xí)了理論，無法在實(shí)踐中對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，無法獲得更深層次的理解。

2.提高大學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的策略

2.1 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)展開分層教學(xué)。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是參差不齊的，為了在學(xué)校中開展分層教學(xué)，學(xué)校需要利用考試對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行摸底，除了考試的方式，學(xué)校還可以在全校范圍內(nèi)開展學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)查問卷。結(jié)合考試與調(diào)查問卷中獲得的信息將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層表示優(yōu)秀的學(xué)生，B層表示中等的學(xué)生，C層表示基礎(chǔ)較差的學(xué)生。通過將學(xué)生分層后，根據(jù)分層的結(jié)果按照學(xué)生年級(jí)、專業(yè)、院系的不同將學(xué)生分成不同的班級(jí)在不同的時(shí)間段上課。

把學(xué)生分好層后，教師按照每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)硬件章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，對(duì)于A層的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)可以加快速度，基礎(chǔ)部分可以省略不講，直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)不同人群的需求對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行不同的配置，向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的組裝和維修的方法和步驟。對(duì)于B層次的學(xué)生，教師可以給這些學(xué)生一些時(shí)間自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件及計(jì)算機(jī)配置的相關(guān)內(nèi)容。而對(duì)于C層的學(xué)生教師要注重夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，細(xì)致的向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，確保學(xué)生切實(shí)掌握了相關(guān)的知識(shí)。

講授時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生層次的不同采取不同的講課方法。針對(duì)A層的學(xué)生上課時(shí)采用討論為主，講授為輔的教學(xué)方式，實(shí)踐課程中采用教師輔助、學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的方式。B層的學(xué)生上課時(shí)采用講授為主，討論為輔的教學(xué)方式，實(shí)踐課程中采用教師演練與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方式。C層的學(xué)生上課時(shí)以講授為主，實(shí)踐課堂上以教師演練為主。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)，考核學(xué)生的成績(jī)時(shí)也需要分層考核。仍以計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)容為例，C層學(xué)生主要考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)程度，是否認(rèn)識(shí)各種主流的品牌。B層學(xué)生除了考核計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)外，還要考核學(xué)生對(duì)主流品牌、計(jì)算機(jī)參數(shù)、硬件型號(hào)的認(rèn)識(shí)程度。A層學(xué)生的考核可以采用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生動(dòng)手解決一個(gè)有難度的硬件問題，從中考試知識(shí)技術(shù)的掌握程度。

2.2 從學(xué)校入手加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

2.2.1 加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。教師是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為了提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率，需要不斷的提高教師的業(yè)務(wù)能力。首先，學(xué)校采取先培訓(xùn)后考試再上崗的策略，對(duì)每名教師都進(jìn)行持續(xù)的教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)完成后對(duì)教師進(jìn)行能力測(cè)試，若是通過測(cè)試則安排教師的教學(xué)任務(wù)，沒有通過的教師則暫時(shí)休息，直到通過測(cè)試后再工作。利用考試、培訓(xùn)、上崗一體化的教師培養(yǎng)策略，讓教師感受到學(xué)校對(duì)自身業(yè)務(wù)能力的嚴(yán)格要求，使教師有緊張感和危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)教師在課下閑暇的時(shí)間自己閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的書籍，接觸新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。除了利用考試、培訓(xùn)、上崗一體化的教師培養(yǎng)策略外，學(xué)校也可以返聘優(yōu)秀的老教師，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)的第一線是年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)?？梢宰尷辖處熛蚰贻p教師進(jìn)行示范講課，并開展教師之間的聽、評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)。

2.2.2 選擇合適的教材。學(xué)校都是有自身實(shí)際特點(diǎn)的，選擇計(jì)算機(jī)教材時(shí)學(xué)校應(yīng)該改變社會(huì)上通用的教材就是最好的、名校使用推薦的教材就是適合自己的觀點(diǎn)，從學(xué)校的實(shí)際條件出發(fā)選擇適合學(xué)校的教材。若是社會(huì)中沒有合適的教材，學(xué)校可以本著校本原則自己編制計(jì)算機(jī)教材。從教師隊(duì)伍中擇優(yōu)選取組成學(xué)校計(jì)算機(jī)教材編寫團(tuán)隊(duì)，通過開展調(diào)研活動(dòng)并結(jié)合學(xué)校學(xué)生專業(yè)及地方本土資源編寫符合學(xué)校實(shí)際的教材。如西安交通大學(xué)根據(jù)大一學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的不同分別編寫了三本相應(yīng)的教材，三本教材根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

2.2.3 合理的課程設(shè)置。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門應(yīng)用性的科學(xué)，需要學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程中提高認(rèn)識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用方法。學(xué)校要研究現(xiàn)行的課程體系，了解現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中理論教學(xué)與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)，增加學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)，必要的時(shí)候?qū)W校加大投入，完善教學(xué)設(shè)施，在普通的上課教室中添加多媒體及計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候不僅僅用耳朵聽教師怎么做，也用眼睛看教師做的步驟，必要的時(shí)候通過課堂筆記記下教師的實(shí)踐步驟，課下自己加強(qiáng)操作練習(xí)。除了增加實(shí)踐性的課堂教學(xué)外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同開展不同的計(jì)算機(jī)選修課程。如，文法、藝術(shù)類專業(yè)可開設(shè)"多媒體技術(shù)與應(yīng)用"、"常用軟件應(yīng)用"（多媒體制作軟件、圖形圖像處理軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件、動(dòng)畫制作軟件）等課程；財(cái)經(jīng)類專業(yè)可開設(shè)"數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用"、"網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用"、"統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用"等課程。

2.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新出現(xiàn)的課堂教學(xué)方式，它使學(xué)生在任何地點(diǎn)任何時(shí)間，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的空間和時(shí)間限制。教師根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容錄制相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在課下時(shí)學(xué)習(xí)這些視頻，課上與教師對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。以excel中COUNTIF函數(shù)教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)文本，供學(xué)生們閱讀。COUNTIF單條件（Range表示范圍，Criteria表示條件），Range部分可以直接用鼠標(biāo)選定相應(yīng)的范圍，Criteria中直接輸入相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)條件。比如如果性別是女的話，就直接輸入女字即可，若是表示的是一個(gè)數(shù)字區(qū)域如年齡在30歲以上，需要將文字轉(zhuǎn)換為數(shù)字符號(hào)，輸入>30。若是雙重條件則需要利用數(shù)學(xué)坐標(biāo)軸的方式。如，年齡在20-30之間可表示成：COUNTIF（F2：F18，>=20）-COUNTIF（F2：F18，>30）。這個(gè)表達(dá)式指的是20歲以上的人減去30歲以上的人，從而得到20歲到30歲之間的人。在這個(gè)教學(xué)文本的輔助下，教師把COUNTIF函數(shù)的具體操作步驟錄制成教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻和文檔學(xué)習(xí)函數(shù)的使用方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師可以利用QQ、微信等方式幫助在線的同學(xué)，為同學(xué)們答疑解惑。

總之，學(xué)校和教師要在了解教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，采取切實(shí)可行的措施提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

李徐梅，女，族，貴州銅仁人，貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，貴州大學(xué)在讀在職碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。