摘要：隨著我國高等教育方向的改革，為社會為國家培養(yǎng)大批應用型人才是高校改革的方向，新疆應用職業(yè)技術學院的建筑材料實驗在教學中不斷發(fā)現問題，并進行了改革和探索，從創(chuàng)造良好的教學條件，改革教學模式和課程安排模式方面進行考慮，解決建筑材料實驗在教學中存在的問題，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生掌握專業(yè)技能的水平。

關鍵詞：職業(yè)教育；建筑材料實驗；改革

Abstract：As the direction of China's higher education reform， for the country cultivate a large number of applied talents for the society is the direction of the reform， in Xinjiang Applied Vocational Technical College building material experiment in the teaching of vocational and technical college is found that the problem， and has carried on the reform and exploration， from creating good teaching conditions， teaching mode and curriculum reform， solve the problems existing in the experiment in the teaching of building materials， stimulate students' interest in learning， improve the level of the students to master professional skills.

Key words：vocational education； Building materials experiments； reform

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0004-02

2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議作出了引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》對轉型發(fā)展提出了明確要求。李克強總理在去年的政府工作報告中明確提出引導部分地方本科高校向應用型轉變。《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014-2020年）》《中國制造2025》都明確要求引導、推動部分地方普通本科高校向應用型高校轉型發(fā)展。因此，為國家培養(yǎng)大批技術型人才將是大部分地方高職院校的教育任務和發(fā)展方向[1]，本文以新疆應用職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)為例，探討建筑材料實驗在提高學生應用型技術水平中的探索與實踐。

1.建筑材料實驗在課程中的重要性

1.1 有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。從所周知，高職學生沒有進入一般或者重點本科院校學習，理論知識相對弱一點，心理學的知識告訴我們：這是以前的教育教學方法沒有積極地調動他們的積極性和學習的興趣，致使大部分高職學生卷面成績不是很高。在建筑材料的教學中，我們增加了很多建筑材料檢測的實驗，希望這種動手操作型的實驗課程能很好的充分調動學生的積極性、參與意識和表現意識，使學生在動手操作過程中熟悉并掌握基本的理論知識，以理論指導實踐，同時以實踐強化和訓練學生掌握一些枯燥無味的基本數據等內容，達到讓學生邊學邊做，邊做邊思考，邊思考邊激發(fā)學生的創(chuàng)新思維及充分調動學生學習的積極性。如在學生做測定砂的含水率實驗時，學生首先要理解含水率的定義，掌握含水率的測定方法——烘干法，在測定砂的含水率時，因為砂樣不可能是純凈的，學生就要考慮砂中雜質比如有機物的處理方法，如若無法清除，則要考慮在實驗時采取必要的措施使有機物不能影響實驗結果，簡單的做法就降低烘烤時的溫度，延長烘烤的時間。

1.2 有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。俗話說的好：百聞不如一見，百見不如一干。不管老師專業(yè)知識多么淵博，不能有效地傳授給學生，不能讓學生學到工作所需的基本知識，都無法達到教育教學的目的。建筑材料實驗教學不僅能夠提高課堂的教學效果，還可以使學生在動手做實驗時積累一定的理論知識，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，做到耳聽、腦動、心記、眼看、手動等統(tǒng)籌協調的能力。能夠訓練學生的理解能力、分析能力、記憶能力、觀察能力和動手能力，可以暴露學生的眼高手低的毛病，使其認識到實踐的重要性。建筑材料實驗不但可以培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，還能促進學生的全面發(fā)展，真正做到素質教育[2]。

2.建筑材料實驗在教學中存在的問題

2.1 建筑材料實驗臟、重、累，學生實驗動手操作的興趣不強烈。建筑材料實驗內容非常廣泛，如砂的堆積密度實驗、水泥細度實驗、水泥膠砂強度實驗、混凝土拌和物實驗、建筑砂漿實驗、鋼筋實驗、石油瀝青實驗等，這些實驗所用的材料易產生灰塵、泥漿或者難聞的氣味，部分學生怕弄臟衣服或者感覺有毒，不愿意積極地參與到實驗中，另一部分同學本來就有觀望的態(tài)度，隨大流也不積極進行實驗。導致在進行建筑材料實驗時，實驗指導老師在講完實驗基本理論知識后，無人愿意動手操作，最后卻由實驗指導老師操作完成。實驗課程教學的基本模式——學生為主，教師為輔無法貫徹執(zhí)行。

2.2 教學方法陳舊，影響學生順利開展實驗。 傳統(tǒng)的教學方法主要是老師講解，是一種灌輸式教學，學生在做實驗時有時還會出現一人操作，大家圍觀的局面，實驗完成后很多人交上來的實驗報告千遍一律[3][4]?，F在的建筑材料實驗室，主要是擺放的各種實驗設備，供老師提供理論教學和實驗指導的用具主要就是一張黑板，現在基本的指導一般就是將理論知識、實驗步驟、實驗注意事項書寫在黑板上，這種指導與學生的互動少，學生在實驗過程中遇到疑問，不能及時得到解答。致使部分學生不理解實驗的原理和期望的目的，糊里糊涂地做實驗，糊里糊涂地寫實驗報告。沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力的目的，學生在通過實驗沒有學得應有的技能和知識。

2.3 實驗課時受限制，致使部分實驗無法開展?，F在的教學模式仍然是理論學習為主，實驗教學為輔，而且一般是每次實驗課時為兩個小時，像砂的含水率實驗、水泥膠砂強度實驗、混凝土拌和物實驗、建筑砂漿實驗、石油瀝青實驗等實驗需要耗時三個小時甚至達到七個小時，如果按照兩個小時完成一個完整的實驗，必然犧牲實驗中的部分步驟和破壞實驗的完整性，無法使學生學習到完整的實驗技術，不能達到實驗操作的效果。

3.建筑材料實驗教學改革措施

3.1 創(chuàng)造安全文明的實驗條件。針對建筑材料實驗臟、重、累的特點，做實驗之前不但上好教育安全課，提醒女同學不要穿高跟鞋，頭發(fā)盤起來等內容[5]，還要為實驗指導老師和學生配備相應的防護用品和實驗用具，比如混凝土拌和物實驗，為實驗指導老師和學生配備實驗服、長手套、口罩等防護用品，防治吸入水泥粉塵和水泥粉塵、混凝土污染衣服；同時提供實驗用小推車，以方便學生實驗時運送砂石材料，降低學生實驗時的勞動強度，使建筑材料實驗能夠及時順利地開展完成。

3.2 改變實驗課程的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。在每次實驗前，講解清楚實驗的基本理論知識，讓學生有充足的理論知識積累。實驗時，在實驗室配備移動式投影儀，根據實驗需要播放實驗步驟和試驗圖像資料。對于學生在實驗中遇到的疑難問題，引導和鼓勵學生思考問題產生的原因和解決的辦法，這樣不但使學生在整個實驗過程中處于主動積極的位置，還能激發(fā)學生學習的興趣，加深對理論知識的理解，提高學習的質量。

同時，充分利用學校資源，參觀建筑材料生產企業(yè)，讓學生直觀地感受建筑材料的應用過程和應用效果，從而更好地提高學生的實踐能力和應用能力[6]。

3.3 改革課程安排的模式，突破僵硬的課程安排。以往的課程表安排模式都是學校上學期末或者本學期初統(tǒng)一安排所有老師的課程表，在課程表安排的過程中任務重，時間短，沒有征求過任課老師的意見或者需求。安排完以后，像發(fā)通知似的，告知任課老師按照學校安排好的課程表上課。任課老師在編排自己的教學計劃時，如果兩次課程間隔時間比較久，就會造成部分耗時比較長的實驗無法完整的進行或者甚至無法進行，我們在建議學校在每次安排課程表時，先征求任課老師對課程安排有無需要注意的事項，比方說是否需要為了滿足實驗的進行將兩次的課程安排在一起或者間隔兩個小時，同時，我們也在嘗試將部分實驗進行微量化，以便使實驗進行完整。

4.結語

實驗教學活動的重要在于使學生在切身感受中學習，深刻理解知識的內涵，正如美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著這樣的格言那樣："聽到的，過眼煙云；看到的，銘記在心；做過的，淪肌浹髓"，規(guī)范完善的建筑材料實驗會為他們的終身發(fā)展奠定厚實的基礎，通過建筑材料實驗能夠能提高學生學習專業(yè)知識的興趣、培養(yǎng)學生綜合思考的能力。

作者簡介：

閆紅偉（1986-），男，山東菏澤人，碩士研究生，主要從土木工程教學及研究。

參考文獻：

[1] 馬燕.對地方本科高校向應用技術大學轉型的思考[J].《中國職業(yè)技術教育》，2016（12）

[2] 陳麗華.肖明.建筑材料實驗教學改革探討[J].金田，2015（9）：177

[3] 陳偉.孫家瑛.以社會需求為導向的建筑材料實驗教學改革[J].大學教育，2015（7）：163-164.

[4] 李青.李捷.建筑材料實驗室教學與創(chuàng)新研究[J].城市建設理論研究（電子版），2013，（7）

[5] 王波.徐惠忠，宋元明，劉子全，李兆海.建筑材料實驗教學的綠色設計[J].福建建材，2013（2）：114-115

[6] 李偉杰.建筑材料實驗教學開放模式的初步探討[J].科教文匯，2015（16）：51-52