馬新梅

摘要：幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)注重幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育，家園密切配合，共同關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)情感和態(tài)度等，做好幼小銜接的適應(yīng)性入學(xué)準(zhǔn)備教育工作，幫助幼兒順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 習(xí)慣養(yǎng)成 家園共育

當(dāng)今，幼小銜接工作往往會(huì)出現(xiàn)片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注孩子認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)算多少題，不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等……能力不是與生俱來(lái)的，而是在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中慢慢形成的。老師應(yīng)和家長(zhǎng)密切配合，多方面促進(jìn)幼兒角色轉(zhuǎn)變，做好幼小銜接工作，共同培養(yǎng)合格的小學(xué)生。

一、注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活保駕護(hù)航

習(xí)慣的力量是巨大的，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是孩子一生的財(cái)富，也是孩子在以后學(xué)習(xí)生涯中的取勝利器。幼兒園注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，將會(huì)為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活起到保駕護(hù)航的作用。大班老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子順利從幼兒園的小朋友轉(zhuǎn)變成小學(xué)的小學(xué)生鋪平道路。從大班下學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)有意識(shí)地向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)、握筆姿勢(shì)及正確的坐姿，教師首先提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后再通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣。

另外，幼兒園大班還應(yīng)改變時(shí)間、方式，與小學(xué)并軌。小學(xué)和幼兒園的作息時(shí)間是不一樣的，在大班下學(xué)期可以嘗試著在時(shí)間上與小學(xué)并軌，讓孩子提前接受自己快成為一名小學(xué)生的事實(shí)，養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)、上下學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時(shí)間概念、生活節(jié)奏，教師應(yīng)時(shí)刻提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們自己學(xué)習(xí)削鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和學(xué)習(xí)用品，并通過(guò)各種游戲鞏固幼兒已有的常規(guī)。促進(jìn)其生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為小學(xué)的生活打好基礎(chǔ)。

二、奠定知識(shí)基礎(chǔ)，為幼兒順利成為一名小學(xué)生錦上添花

為了讓幼兒園的知識(shí)與小學(xué)的知識(shí)順利接軌，為幼兒順利成為一名小學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，幼兒園可以組織大班教師與一年級(jí)教師對(duì)幼小教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析比較，認(rèn)真調(diào)查研究，作好幼小教學(xué)內(nèi)容銜接工作。幼兒園教師只有了解了小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)形式、方法以及對(duì)學(xué)生的要求，才能為完成幼小銜接做好相應(yīng)的工作，對(duì)大班幼兒進(jìn)行必要的適應(yīng)性訓(xùn)練。小學(xué)教師也應(yīng)深入研究幼教的特點(diǎn)、具體內(nèi)容，然后根據(jù)一年級(jí)授課大綱要求，適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能讓幼兒生理和心理上順利適應(yīng)幼小之間的過(guò)渡。同時(shí)，在幼兒剛讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)，教師應(yīng)布置一個(gè)充滿(mǎn)童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，減少幼兒離開(kāi)幼兒園的心理反差。同時(shí)學(xué)校應(yīng)盡量適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏，在學(xué)習(xí)上暫時(shí)降低難度，以減輕新生的壓力，縮短幼兒到小學(xué)后焦慮的時(shí)間，從而讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。

三、加強(qiáng)家園共育，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)創(chuàng)造無(wú)縫隙育人環(huán)境

在幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，家長(zhǎng)起著十分要的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，因此家長(zhǎng)首先要強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)。為讓孩子愿意上小學(xué)，產(chǎn)生做一名小學(xué)生的美好愿望，家長(zhǎng)應(yīng)注重激發(fā)孩子的興趣，如帶孩子去鄰居的小學(xué)生家做客，了解小學(xué)的生活，知道哥哥姐姐上小學(xué)后學(xué)到了許多本領(lǐng)；早上送孩子入園，路上看見(jiàn)小學(xué)生背著書(shū)包去上學(xué)，可以對(duì)孩子說(shuō)：“瞧，哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。

作為幼兒園，應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪(fǎng)等多種形式幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)明白不要在意孩子掌握知識(shí)的多少，而是要關(guān)注孩子入學(xué)后能成為其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西，如：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等。如平時(shí)家長(zhǎng)可以讓孩子說(shuō)出自己所做事情的名稱(chēng)和內(nèi)容，還可以通過(guò)命名游戲、唱歌、猜謎、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)引導(dǎo)孩子運(yùn)用口語(yǔ)大膽、流暢地表達(dá)自己的想法；每天晚上安排一定的時(shí)間與孩子一同閱讀；家長(zhǎng)還可以從周?chē)钪幸龑?dǎo)孩子對(duì)數(shù)數(shù)、形狀、數(shù)量關(guān)系等的感知和學(xué)習(xí)，要注意保持孩子對(duì)數(shù)學(xué)的好奇、興趣和探究的沖動(dòng)。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育措施有所了解，并掌握方法之后，就能主動(dòng)配合。特別是當(dāng)家長(zhǎng)在幼兒園的幫助下，發(fā)現(xiàn)孩子身上有一些自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，會(huì)努力正確對(duì)待孩子，幫助他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。只要家長(zhǎng)和幼兒園密切配合，為幼兒創(chuàng)造無(wú)縫隙的育人環(huán)境，對(duì)提高幼兒園的教育質(zhì)量，做好幼小銜接的適應(yīng)性入學(xué)準(zhǔn)備教育工作會(huì)起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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