王辛

摘要：多種途徑的作文教學，能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學生解決寫作興趣、材料來源、認識深度等有關問題；可以培養(yǎng)學生的求索精神、科研意識和探究能力，從而提高寫出“文質兼美”文章的能力。

關鍵詞：中學英語 寫作教學 閱讀

一、中學英語寫作常見問題

1.詞匯量不足。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。當學生掌握的詞匯量達不到規(guī)定的要求時，他們在寫作時要清楚地表達自己的思想就非常困難。

2.語法混亂。中學生英語寫作中所面臨的另一主要問題是語法問題。由于語法知識混亂，學生在寫作中出現(xiàn)語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。主要錯誤有以下幾類：①不一致；②累贅；③修飾語錯位；④措詞毛??；⑤不連貫；⑥不間斷句子；⑦指代不清，等等。

3.缺乏高效的寫作技巧。一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當豐富，也有許多實用的英語句型，如強調句、倒裝句、復合句、分詞結構、省略結構、獨立主格結構及被動語態(tài)等。學生在寫作中不會運用適當?shù)膶懽骷记桑蜁沟梦恼聝热莩霈F(xiàn)段層，即句子之間、段落之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯(lián)系、照應和連貫性，從而影響文章的表達效果。

4.母語的束縛。一方面，學生慣于用漢語的思維方式來思索，來表達自己；另一方面，學生運用英語思維的能力與寫作能力較低，以及漢語思維的慣性。這樣，也構成了英文寫作的理論障礙。

5.不良的寫作心理和寫作習慣。據(jù)調查，目前有很多中學生在寫作訓練時有緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理，同時在寫作過程中也有許多不良習慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉促成文；拒絕修改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書法等。

6.不良的閱讀技巧與習慣。在平時的閱讀過程中多留意，多收集素材，可以極大地提高寫作能力?？稍S多學生在平時閱讀時卻沒有養(yǎng)成這樣的好習慣，總是將文章草草瀏覽完后急匆匆地完成閱讀理解題就算完事了。這樣，閱讀對寫作就無法起到很好的促進作用。

二、積累詞句，抓好基礎

詞匯、短語、句型訓練法。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中，一直都要求學生默寫正確率達到96%，對默寫錯了的，要立即訂正。這就使學生在長時期堅持不懈地默寫中積累了大量的詞匯。

此外，對于課文中出現(xiàn)的活躍動詞要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵，每學到一個重要動詞，都要學生聯(lián)系簡單句五個基本句型考慮組成句子。不斷培養(yǎng)學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句就自然地考慮到選用句型。

再者，英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型。對于學生，可以根據(jù)教材不同話題的寫作要求，進行寫作基本訓練，培養(yǎng)學生的遣詞造句能力，從而為寫打下基礎。

三、加強閱讀促進寫作

閱讀是一個認知和語言交際的過程，也是極為復雜的生理、心理過程。這一過程的完成要求閱讀者利用逐漸掌握的閱讀技能，領會作者通過語言表達的意圖，達到與作者的思想相通。閱讀的過程實質上就是對語言信息的理解過程，也是語言知識的積累過程。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可從小故事、小笑話、明星軼事入手。廣泛的閱讀，有利于加強學生理解和吸收書面信息的能力，鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識。實踐證明，學生平時課外閱讀的面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達的能力就越強。此外，還可以指導學生網(wǎng)上自主學習，廣泛涉略名言警句、詩歌、小故事以及一些簡易英漢名著，幫助學生了解英語特有的表達法、習慣用法、思維習慣和文化知識背景，相信這種課外閱讀和欣賞會對學生終生有益。

四、善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神

“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應提倡學生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作。”在批改作文時，教師經常會發(fā)現(xiàn)學生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態(tài)錯誤，句型搭配不當，詞語運用有誤等。如果都一一修改，將浪費許多時間和精力。所以，教師可以摘錄學生習作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學生分組討論合作修改，討論結束各小組由一名學生總結他們的修改意見，小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，激發(fā)了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

寫作是一種綜合能力的訓練，是對所有語言知識的綜合能力的考查；寫作也是一個系統(tǒng)工程，應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須認清現(xiàn)在的寫作教學中的問題及重點，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，不斷提高學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]夏曉君.淺談中學英語教師教學技能[J].學周刊，2012，（15）.