柳麗華

摘 要：新課標(biāo)提出：學(xué)習(xí)過程不應(yīng)僅限于把握課本內(nèi)容，應(yīng)把握方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。眾所周知，學(xué)會(huì)易，會(huì)學(xué)難，會(huì)學(xué)的要害在于會(huì)想，在思考中把握學(xué)習(xí)方法。因此，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣并使之成為一種能力，達(dá)到用思考啟迪智慧的效果。教師應(yīng)該培養(yǎng)“樂思、善思”的學(xué)生，也可簡(jiǎn)稱為“自思”的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思考；能力

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。新課標(biāo)提出：學(xué)習(xí)過程不應(yīng)僅限于把握課本內(nèi)容，應(yīng)把握方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。眾所周知，學(xué)會(huì)易，會(huì)學(xué)難，會(huì)學(xué)的要點(diǎn)在于會(huì)想，在思考中把握學(xué)習(xí)方法。因此，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣并使之成為一種能力，就顯得尤為重要。筆者一家之言，教師應(yīng)該培養(yǎng)“樂思、善思”的學(xué)生，筆者稱之為“自思”的學(xué)生。

那么，如何達(dá)到用思考啟迪智慧的效果，培養(yǎng)出“自思”的學(xué)生呢？我個(gè)人覺得，以下三個(gè)基本方面是需要我們教師去特別關(guān)注的。

一、給學(xué)生思考的樂趣，讓學(xué)生愿意思考

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的心理特點(diǎn)，他們對(duì)新奇的事物容易產(chǎn)生興奮。教師在課堂教學(xué)過程中，抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，采用多種手段，設(shè)計(jì)形式多樣、手法新穎的教法去激發(fā)學(xué)生，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如，在教學(xué)《神奇的電腦魔術(shù)師》時(shí)，課文最后我提出問題：“計(jì)算機(jī)會(huì)越來越‘神，它能‘神到什么程度？”“請(qǐng)同學(xué)們想象一下十年、二十年后的電子計(jì)算機(jī)將是什么樣子？”這時(shí)學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的大膽幻想，有的根據(jù)自己見過的電腦大膽設(shè)想，踴躍發(fā)言。教師通過這樣的教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇而增加興趣，愿意思考。

二、給學(xué)生思考的契機(jī)，讓學(xué)生能夠思考

學(xué)生思考需要契機(jī)，這離不開教師的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)然，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的契機(jī)最好來源于生活、貼近生活、貼近自我，讓學(xué)生可以思考。在魯教版小學(xué)語文五年級(jí)的第六單元中，教材安排了“寫梗概”的習(xí)作訓(xùn)練。這對(duì)于小學(xué)生來說，是一個(gè)新內(nèi)容，比較難理解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于“寫梗概”和“縮寫”分不清。學(xué)生心中有疑惑，就難以寫好梗概，也就難以達(dá)到教學(xué)目的。課前我就預(yù)想到了學(xué)生必然會(huì)有這種困難，怎么辦呢？一連兩天我都在發(fā)愁、在著急。我查教參，上網(wǎng)搜索兩者的區(qū)別，結(jié)果自己學(xué)了一大堆理論，自己倒是明白了，可我清楚地知道小學(xué)生的教育可不能純理論地灌輸，小學(xué)生根本沒有那么高的理解能力，應(yīng)該轉(zhuǎn)換成形象的例子。于是我就思考，到底從哪一個(gè)點(diǎn)切入，學(xué)生能更容易接受，最好是學(xué)生身邊的資源。正在我冥思苦想不得法的時(shí)候，辦公室中同事的對(duì)話給了我啟發(fā)：學(xué)校要求每個(gè)語文教師讀一本教育著作，之后寫一篇讀書隨筆。可是布置的有點(diǎn)晚了，時(shí)間只剩三天，這怎么能完成呢？聽了這話，我心里猛地一動(dòng)，有了！于是，上課時(shí)，我把難題拋給了學(xué)生，請(qǐng)他們出謀劃策，幫我渡過難關(guān)。學(xué)生一聽老師“有難”，紛紛獻(xiàn)計(jì)：

老師，您要有計(jì)劃地讀，一天讀50頁。

老師，您要抓住重點(diǎn)來讀……

學(xué)生熱情高漲，我就更加“可憐無助”，最后，我們一起想到了一個(gè)好辦法，那就是寫梗概。我先讓學(xué)生讀一篇范文，順理成章地再引出梗概的寫法；然后，有的學(xué)生提出疑問“縮寫和寫梗概一樣嗎”，我早已思考好應(yīng)對(duì)方法——打比方，用兩片樹葉作比，葉肉比作故事內(nèi)容，葉脈比作故事梗概，形象可感，學(xué)生若有所悟。剩下的工作，就是讓學(xué)生在今后的訓(xùn)練中慢慢領(lǐng)悟?qū)懝８诺姆椒恕Ｍㄟ^這件事，我明白了，把每個(gè)孩子的思維都引到課堂上來，讓每個(gè)孩子可以思考，這遠(yuǎn)比說教來得有效。

三、給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生善于思考

柏拉圖說過：思維是靈魂的自我談話。是的，思考是個(gè)人的思維活動(dòng)，是沒有統(tǒng)一模式可循的，但是思考不應(yīng)該是天馬行空的幻想，它必須有基本的原則或者說是方法。

首先，思考必須具有一定的指向性。

其次，思考必須符合一定的邏輯性。

另外，思考應(yīng)該具有一定的自主性和創(chuàng)新性。

我們教師應(yīng)該在平日的教學(xué)中本著這樣的原則來訓(xùn)練學(xué)生的思考，這樣學(xué)生就會(huì)將思考變成一種自我能力，從而善于思考。

布萊希特曾經(jīng)說過：思考是人類最大的樂趣。思考不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更能促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。讓我們秉承多思語文教學(xué)理念，培養(yǎng)出“自思”的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

朱學(xué)思.小學(xué)語文多思教學(xué)精探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.