張君

摘 要：減負的關鍵是提質，而提質的關鍵在課堂。要把“減負”落到實處，就要全面提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂。因此，在課堂上教師應該創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生興趣，在樂學中減輕負擔；發(fā)揮學生的動手能力，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗；采用合理的教學策略，減少學生思維誤區(qū)；科學“調配作業(yè)”，限時練習，盡量減少“機械重復作業(yè)”，真正達到減負的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學；減負；高效課堂

在新課程改革的理念下，課堂教學是教師教與學生學的主陣地，而高效的課堂教學是教師的夢想，高效的課堂必然會實現(xiàn)真正的“減負提質”。數(shù)學“減負”，不能夠只是單純減少幾個作業(yè)題目，減少幾次考試，而應該結合數(shù)學這門學科的特點，尋找知識的“接合點”，真正達到減負的目標。我在實踐中有以下幾個方面的做法：

一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生興趣，在樂學中減輕負擔

根據(jù)學生的心理特點，趣化教材，為學生提供生動有趣的游戲情境，能喚起學生學習的動機。如：教學“長方體表面積的計算”時，學生一開始很難快速地理解并準確運用長方體表面積的計算方法，各面上長、寬與長方體長、寬、高的對應關系不易全盤接受。教學時教師可以讓學生一邊指著、摸著長方體的各個面，一邊通過創(chuàng)設“小歌謠”的情境來激發(fā)學生的理解和記憶。

師：長方體，六個面，表面積計算要分清。上下各面長乘寬，誰能接著編？

生1：前后各面長乘高；生2：左右各面寬乘高；生3：相加別忘乘上2。

這樣的情境下，學生的思維被激活了，不但激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是真正達到了數(shù)學“減負”的目標。

二、發(fā)揮學生的動手能力，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗

任何人在學習新知時，舊的活動經(jīng)驗總是要參與其中的，充分發(fā)揮學生的動手能力，用已積累的活動經(jīng)驗探索新知，既提高了課堂效率，又減少了學生學習的障礙，從而減輕學生的負擔。如：在教學“最大公因數(shù)”一課時，為了得出公因數(shù)及最大公因數(shù)這兩個概念，必須由學生通過實際操作，在擺一擺、畫一畫的過程中體會邊長是哪種數(shù)量的正方形地磚能將地面鋪滿。

師：一會議室的地面（長16 dm，寬12 dm）鋪滿整塊地磚，哪種能將地面鋪滿呢？

師：要想解決這個問題，還得借助學具來幫忙。請大家拿出準備好的不同的小正方形學具來擺一擺或畫一畫，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？

在活動操作中，學生真正地體會到邊長是1 dm、2 dm、4 dm的正方形地磚剛好能將地面鋪滿，感受到成功的快樂。

師：為什么邊長是1 dm、2 dm、4 dm的地磚能將地面鋪滿，而邊長是3 dm、5 dm、6 dm的地磚不能將地面鋪滿？地磚的邊長與地面的長、寬之間到底有著怎樣的秘密呢？

學生思維在具體的問題情境下再次陷入思考，討論中，果然，學生不難發(fā)現(xiàn)1、2、4既是12的因數(shù)，又是16的因數(shù)。

師追問：1、2、4既是12的因數(shù)，又是16的因數(shù)，1、2、4又可以叫做12和16的什么數(shù)呢？誰能試著給這樣的數(shù)起個名字呢？

公因數(shù)的概念油然而生，對學生來說在此情境下對公因數(shù)的理解會更深刻、更清晰。

三、采用合理的教學策略，減少學生思維誤區(qū)

采用合理的教學策略，可以減少學生思維的誤區(qū)。例如：在教學“三角形和四邊形”一課時，如果從三角形入手，學生很容易產(chǎn)生三個角的圖形是三角形這樣的誤區(qū)。而我先從四邊形入手，再回過頭來建立三角形概念。

我先給出六個圖，既有三角形又有四邊形。

問：請大家把下面這些圖形分成兩類。學生通過對比很容易分類。

“為什么要這樣分類呢？”學生回答，第一種都是由三條邊圍成的圖形，第二種都是由四條邊圍成的圖形。

我緊接著問：那你們知道什么叫四邊形？

生：有四條邊的。

這時我隨手在黑板上畫出一個四條邊首尾不接的圖形，學生一下子意識到不足，異口同聲地說四條邊必須是封閉圖形。我隨即總結出：四條邊圍成的封閉圖形叫四邊形。然后再回過頭來問：什么叫三角形？

生：三條邊圍成的封閉圖形叫三角形。

我接著追問：什么叫五邊形？……剛才你們是通過看什么來得出三角形和四邊形的？

生：看邊。

“對，看邊是我們研究圖形的重要思路?！?/p>

這種教學策略讓學生順利掌握了三角形和四邊形的定義。

四、科學“調配作業(yè)”，限時練習，盡量減少“機械重復作業(yè)”

如果能限時練習并評講，那么學習效果立見分曉，若聽課不專心，就會在限時練習中失誤，由于學生都有好勝心理，所以學生上課就會更專心。而課后作業(yè)分為“必做”和“選做”兩部分，對基礎較差學生只要求做一些基本題，即“必做題”，而對學有余力學生可加做“自選題”。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習效率

良好的學習習慣是課堂上節(jié)約教學時間，提高教學效率的一個好辦法。我們平時應該注重培養(yǎng)孩子們良好的讀題習慣、書寫的習慣、記憶習慣、獨立思考的習慣。

總之，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、愿學、自主地學、創(chuàng)造性地學。這樣才能真正把“減負”落到實處，才能收到“提質”的效果。

參考文獻：

王小麗.建設“高效課堂”，實現(xiàn)“減負提質”[J].小學時代：教育研究，2011.