邱堂元

摘 要：多媒體技術作為一種新興的教學手段已經廣泛地應用在了小學數學的課堂教學之中。多媒體技術的采用極大地活躍了課堂氣氛，同時提高了學生對數學學習的興趣。但是在實際的應用過程中，多媒體技術并沒有發(fā)揮出最大的作用，依然存在著些許問題。對多媒體技術在小學數學教學過程中存在的問題進行介紹，同時提出解決方案，使多媒體技術更好地服務于課堂教學。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學課堂；運用

隨著計算機技術的快速發(fā)展，多媒體技術已經應用在了各學科的課堂教學之中，這種新興的教學手段受到了眾多學生以及教師的認可和喜愛。但是很多小學數學教師在使用多媒體技術的時候依然存在著許多缺點，下面本文對多媒體技術在小學數學教學課堂中的運用進行了詳細的介紹。

一、小學數學課堂教師多媒體運用誤區(qū)

1.過度依賴多媒體

隨著新課標的推行，有越來越多的教師開始使用多媒體。在多媒體逐漸普及的過程中，有許多教師盲目跟風，雖然自己對多媒體的使用還不熟練，但是為了不丟面子，或者是想讓自己的課堂變得現代化，強行使用多媒體進行教學。這種為了使用多媒體而用多媒體的行為顯然是不正確的。過度地依賴多媒體進行教學，不但不能提高課堂效果，反而會分散學生的注意力，另一方面，也可能會減少師生之間的互動，起到反效果。

2.盲目使用課件

對于使用多媒體的課堂來說，課件起著至關重要的作用。因為多媒體之所以能起到活躍課堂氛圍的效果，完全取決于有一個制作精美的課件。在實際的小學數學課堂中，有很多的教師并不是自己設計課件，而是從網上下載課件。用這種沒有質量保證的課件，很顯然不利于對學生的教學，會影響課堂氛圍，甚至可能課件內容與教師教授的課程不一致。

3.錯誤使用多媒體

多媒體最基礎的功能就是可以作為屏幕，將課件展示在學生的面前，如果教師只是這樣使用多媒體的話，那么多媒體實際上只起到了一塊黑板的作用。另外，教師在授課的時候總是希望教授給學生更多的知識，很可能不顧學生是否能夠接受，只單純地將知識點放映在屏幕之上，再給學生進行灌輸式的教育。這種教學方式其實和傳統(tǒng)的教學方法如出一轍，都沒有考慮到學生作為課堂主體的地位，也沒有考慮到學生對知識的吸收能力。

二、小學數學課堂教學正確使用多媒體的對策

1.利用多媒體創(chuàng)設教學情境

對于小學生來說，課堂注意力有限，并且由于小學生都具有愛玩的天性，所以能夠激發(fā)學生數學學習的興趣，那么課堂教學效果就能夠得到很大程度的提升，這樣，在小學數學課堂教學之中，教師就要合理地運用多媒體創(chuàng)設適合的教學情境，將學生帶入情境中學習，激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力。舉個簡單的例子，當教師講解“比較分數大小”時，就可以利用多媒體制作出動畫課件，以豬八戒吃西瓜的故事為主體，向學生展示什么是四分之一，什么是二分之一，哪個分數大，哪個分數小都能夠直觀地展現在學生面前。另外，利用動畫進行教學符合小學生的天性，在吸引學生注意力上會收到很好的效果。

2.運用多媒體突破難點與重點

多媒體技術并不適用于任何教學活動，相反，在講解一些難點、重點的時候，使用多媒體往往能起到良好的效果。首先，有一些數學概念是較為抽象難懂的，小學生很難理解。而多媒體則能夠通過各種方式和途徑，將抽象的知識點具體化，讓學生理解起來更為方便。比如，在講解立方體的時候，學生只靠腦子想象，不一定可以構建起模型，教師只要通過多媒體直接將其展示出來，就會使學生輕松地理解。另一方面，小學生的注意力有限，在教授重點、難點時使用多媒體就相當于在暗示學生接下來的內容需要仔細聽講，對于集中學生的注意力很有幫助。

3.運用多媒體突出學生的主體地位

學生是學習的主人，也是課堂的主體。在教學過程中，不能再使用滿堂灌的教學模式。在以往的教學之中，教師把握著課堂的主導權，只有教師提問題的時候，師生之間才會有互動，而利用多媒體技術，就可以在師生之間搭建起一個平等交流和溝通的平臺。教師不但可以通過多媒體向學生征求對課堂的意見，改善課堂教學效果，提高教學質量，還可以利用多媒體的功能與學生實現多方面的互動，逐漸形成一種平等和諧的師生關系。

多媒體技術在小學數學課堂中的應用起到了重要的作用。作為一種新興的教學手段，它已經廣泛地應用在了教學之中并逐漸成為不可分割的一部分。但是我們依然應當看到，多媒體在小學數學課堂的使用之中還存在著些許的不足之處。本文提出了這些缺點并且有針對性地詳細介紹了應對策略，希望能夠對提高小學數學課堂教學效果有所幫助。

參考文獻：

楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，2013（10）：80-81.