王峰

摘 要：隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，人們越來越追求精神生活，學(xué)校作為社會的一個很重要組成部分，這方面的追求也越來越突出，學(xué)生個性張揚，學(xué)生的人格尊嚴(yán)也越來越擺在突出的位置。在學(xué)校校園文化建設(shè)和班級管理中也應(yīng)逐步突出這一主題——以學(xué)生為本。眾所周知，初中階段正是學(xué)生智力發(fā)展和情感培育的重要階段，同時也是學(xué)生的求知欲和個性化發(fā)展的重要階段。為此，初中班主任在班級管理中，應(yīng)了解每個學(xué)生的家庭成長環(huán)境以及他的性格、愛好，對學(xué)生加以引導(dǎo)和教育，在實施教育中以人性化來管理班級，樹立好的班風(fēng)，凝心聚力，使每個學(xué)生的身心都得以良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理；以生為本；管理工作

初中階段，在學(xué)生管理中是以班集體為基本組成單位，班級的管理是學(xué)校管理中的重中之重，學(xué)生在成長中每天都有意想不到的問題發(fā)生，喜憂參半。如何引導(dǎo)這些青春懵懂、思維活躍的學(xué)生得到良好的發(fā)展？這是每個教育者和管理者研究的一項很重要的課題。隨著新課程的深入發(fā)展，學(xué)生的智力得到充分的開發(fā)，學(xué)生的日常行為管理是日常主持班級管理的班主任的重頭戲。班級氛圍的營造，班級向心力的搭建無一不體現(xiàn)了班主任的智慧與心血，尊重學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，就需要我們在班級管理中“以人為本”。

一、以生為本，激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及生活水平的提高，越來越多的家庭處于人口流動狀態(tài)，留守兒童激增，孩子的第一監(jiān)護(hù)人父母外出打工，見孩子留在家鄉(xiāng)跟隨爺爺奶奶在家或者直接將孩子寄宿在學(xué)校。這在孩子的管理中出現(xiàn)了紕漏，孩子脫離了父母的視線或者隔代的寵愛和溺愛給學(xué)校管理帶來了巨大的壓力，這一現(xiàn)象也引起了社會的廣泛關(guān)注和學(xué)校的高度重視，有的孩子剛剛進(jìn)入青春期，總以為自己已經(jīng)長大了，什么事情自己說了算，聽不進(jìn)別人的管教，給家庭管理帶來了諸多事端。學(xué)校面對這樣的學(xué)生也非常棘手。為此，我們學(xué)校在德育處管理學(xué)生的基礎(chǔ)上成立心理咨詢室，協(xié)助班主任加強班級管理。學(xué)校倡導(dǎo)“以生為本”的教育管理理念，尊重學(xué)生，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生探究和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。組織學(xué)生到街道社區(qū)幫助孤寡老人掃地、清潔、為老人洗頭、為老人唱歌等，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任意識，敢于承擔(dān)意識。在班會課舉辦辯論會、演唱會，探究人生的交流會，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的心智，使其身心得到良好的發(fā)展，力爭使他們做到快樂成長，快樂生活。在班級學(xué)習(xí)中我們實施因材施教，分層教學(xué)。積極倡導(dǎo)“我能行，我快樂，我成長”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，倡導(dǎo)學(xué)生自習(xí)課、活動課小組交流學(xué)習(xí)，探究知識，力爭使每一個學(xué)生都能成長，都能學(xué)有所成。

二、“以生為本”實施的具體途徑和方式

班級管理是以班級活動管理、班級組織管理、班級教學(xué)管理為主要內(nèi)容的綜合管理。在明確了班級管理的確切含義后，班主任所需要做的就是，對相關(guān)的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)和完善，在班級工作中實踐“以生為本”。

1.重視學(xué)生的差異，培養(yǎng)個性化人才

學(xué)生由于先天原因和后天學(xué)習(xí)等因素的影響，在成長中不是處在同一個水平面上，是有差異的，針對學(xué)生個體的差異我們實施因材施教、分層教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生在自身原有的水平基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中因勢利導(dǎo)，發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生逐步彌補自己學(xué)習(xí)中的不足，使其快樂健康積極樂觀地學(xué)習(xí)，使其學(xué)有所成。

2.關(guān)心學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操

班主任在班級管理中，想建立一種積極、樂觀、健康的班風(fēng)是需要一段時間的。這需要做班級管理制度的預(yù)設(shè)，還需要班級開展各項活動加以強化。因為，管理叛逆期的孩子需要班主任有耐心和細(xì)心，需要班主任倍加呵護(hù)這些脆弱的心靈。當(dāng)他們出現(xiàn)逃避和抵觸的情況時，要以合適的方式對其進(jìn)行疏導(dǎo)，不要適得其反。因此，初中的班級管理要符合初中學(xué)生的年齡特點，從心理入手，慢慢打開學(xué)生的心扉，促進(jìn)老師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.加強學(xué)生的自主管理意識，班級管理需要學(xué)生的參與

一個有秩序的班集體是學(xué)生和班主任共同作用的成果?！耙陨鸀楸尽钡陌嗉壒芾硪蚱瓢嘀魅蔚慕^對權(quán)威的形式，尋求班主任和學(xué)生的地位平等。在傳統(tǒng)的班級管理中，班級的大事小事都要班主任管理，班主任的精力是有限的，不能做到面面俱到。所以，要對這種模式進(jìn)行調(diào)整，實施學(xué)生自治。學(xué)生應(yīng)該作為主體，要提高學(xué)生的管理水平，充分發(fā)揮班干部的作用。班級管理小組要主動發(fā)揮作用，比如定期組織學(xué)生進(jìn)行談話，聽取同學(xué)對班級管理的意見和建議，并對合理的建議進(jìn)行采納，讓學(xué)生做自己班級的主人。這樣良好的班級氛圍也會讓他們在學(xué)好知識的同時增加相互之間的交流，增進(jìn)感情。學(xué)生都是同齡人，他們更能了解和理解彼此。因此，初中班主任應(yīng)該進(jìn)行班級管理的改革，運用“以生為本”的管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和管理能力，讓學(xué)生感受到自己是班級的“主人翁”。這種管理模式不僅能增強學(xué)生的歸屬感，也能讓他們充分發(fā)揮自己的興趣和才華。以學(xué)生為主，促進(jìn)初中班級管理的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

于鵬.新形勢下班級管理的探索和研究[J].考試周刊，2015（AO）.