宋丹

摘 要：對(duì)于高中生而言，圖形教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維理解能力和創(chuàng)造能力，而且，學(xué)生在分析和研究圖形的過程中也會(huì)提高自身的觀察能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師要合理地利用圖形進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也能充分地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：圖形；高中數(shù)學(xué)；有效性

在提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師既需深入研究和了解圖形教學(xué)的性質(zhì)和作用，同時(shí)也需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主利用圖形探索數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題，這樣教師就能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生真實(shí)地參與到教學(xué)過程中。當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入課堂中時(shí)，課堂氛圍就會(huì)變得活躍，教師就能有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、關(guān)于圖形在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

目前，圖形教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果并不是十分明顯。這主要因?yàn)榇蟛糠纸處煹慕虒W(xué)觀念沒有得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。盡管新課標(biāo)已經(jīng)提出明確的教學(xué)要求，但仍有部分教師無法離開新課標(biāo)實(shí)施的含義和意義，甚至有部分教師忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣就導(dǎo)致圖形教學(xué)方法無法有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。由于教師缺乏對(duì)新課標(biāo)的理解，教師就很難利用圖形提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。這不僅降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心發(fā)展和思維創(chuàng)造能力的形成。之所以這樣說，是因?yàn)榻處煙o法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師就會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育學(xué)生，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，也會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)模式過于單一，無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師在利用圖形提高教學(xué)有效性之前，一定要深入調(diào)查圖形在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，只有充分地了解其現(xiàn)狀，教師才能發(fā)現(xiàn)圖形在高中數(shù)學(xué)教師中應(yīng)用存在的問題，并找到影響圖形教學(xué)方法的應(yīng)用因素，這樣，教師就能根據(jù)實(shí)際問題，研究科學(xué)的解決措施，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

二、針對(duì)如何利用圖形提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出的策略

（一）利用圖形教學(xué)的特點(diǎn)

由于高中生正處于成長階段，其身心發(fā)展和思維邏輯還沒有完全形成，高中生在表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常表述的內(nèi)容缺乏邏輯性。因此，高中數(shù)學(xué)教師要合理地利用圖形教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。圖形教學(xué)的特點(diǎn)具有形象性和直觀性，學(xué)生可以結(jié)合真實(shí)的圖形，分析具體的教學(xué)內(nèi)容，從而形成一個(gè)嶄新的邏輯思維。學(xué)生在研究數(shù)學(xué)圖形的過程中，會(huì)不斷尋求數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，這樣學(xué)生的思維能力和探索精神就會(huì)被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生得到長期的訓(xùn)練后，他們就能靈活地運(yùn)用圖形分析數(shù)字問題。此外，圖形教學(xué)十分符合學(xué)生的身心發(fā)展，所以，教師既可以利用圖形教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以利用圖形教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和自信心。

（二）合理利用圖形教學(xué)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理利用圖形教學(xué)，在教學(xué)過程中分析數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題。其次，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)之后，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)教學(xué)反思、教學(xué)綜合、教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)效果增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。只有數(shù)學(xué)教師充分反思自身的教學(xué)行為，教師才能提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，并形成正確的情感價(jià)值觀。

（三）正確利用圖形教學(xué)的原則

圖形教學(xué)原則主要分為持久性原則、自主性原則、合理性原則、創(chuàng)造性原則。教師在教學(xué)時(shí)可以充分地利用這些原則提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.持久性原則

持久性原則屬于一種數(shù)學(xué)習(xí)慣，教師在利用圖形教學(xué)時(shí)，需要長期堅(jiān)持使用圖形。比如：長方體模型的構(gòu)建、函數(shù)、立體幾何。

2.自主性原則

在遵循自主性原則的過程中，教師需要讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)。

3.合理性原則

合理性原則雖然在使用時(shí)受到限制，但卻能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

4.創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成分析問題的能力，學(xué)生會(huì)通過觀察圖形，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

總而言之，在利用圖形提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)遵循相關(guān)的原則正確應(yīng)用圖形教學(xué)，這樣的教學(xué)過程才具有規(guī)范性，教師才能在一定程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生充分地分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

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