鄒玲

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，當今社會對人才提出了新的要求，同時也對教育提出了更高的要求。新課程改革作為一種勢不可擋的趨勢，已經(jīng)在初中階段的教學中深入開展。在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應新時代對人才的培養(yǎng)要求。充分尊重學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，教學方法不斷創(chuàng)新成為新課程改革的核心。培養(yǎng)學生的自主性和動手能力，以培養(yǎng)適合時代要求的新人才。以初中數(shù)學教學為核心，探討教學理念、方法、評價在新課改背景下的創(chuàng)新。

關鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學；教學模式

初中階段的學生，動手能力和理解能力在進一步提高。學生對數(shù)學逐漸形成了一種新的認識，恰當合適的初中數(shù)學教學能激發(fā)出學生潛在的數(shù)學能力，同時初中數(shù)學教學也是奠定學生一生數(shù)學觀的重要階段。但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，教師大多采取“填鴨式”的教學方法，學生處于被動的接受地位，使學生對數(shù)學學習感到枯燥、無味，導致學生對數(shù)學學習失去興趣，不利于學生的長期發(fā)展。新課程改革，針對目前的教學現(xiàn)狀提出了新的要求，教學方式和教學理念不斷創(chuàng)新，激發(fā)出學生極大的興趣，提高了學習效率。

一、教學理念的改革與創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師的教學理念落后。教學理念是教師教學、評價的一個基本準則。先進的教學理念對提高教學效率至關重要。在舊的初中教學模式中，人們重視教師的主導地位，在整堂課的教學過程中，老師從頭至尾安排教學內容，不考慮學生的情況，“填鴨式”灌輸，導致課堂死板，沒有生氣，使學生處于一種被動的接受過程，教學效果不佳。在教學內容的設置上，往往偏向舊、偏、難、繁，可能導致學生的懼怕心理，對數(shù)學逐漸產生厭倦。

作為新時代的教師，教學理念必須全面創(chuàng)新。教師是學生學習的組織者和引導者，數(shù)學教學過程中必須堅持學生的主體地位，課程的設置應該以學生為中心，以提高學生學習數(shù)學的興趣為目標，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)設置教學內容。同時也要注意到數(shù)學教學是一門操作性較強的學科，因此，要充分調動學生的積極性，讓學生參與到整個教學活動中，提高學生的動手能力，使課堂充滿活力。

二、教學方法的改革與創(chuàng)新

數(shù)學教學課堂上，往往是教師滔滔不絕地講，學生在下面死氣沉沉地聽。教師的教授內容從定義、定理、公式到例題的應用，最后通過大量的課上練習和課后習題進行鞏固和提高。整個教學過程千篇一律、枯燥無味。

在新課程改革下，教師應該大膽嘗試教學方法的創(chuàng)新，在單一的講授方法上進行突破。在教學過程中可以采用小組合作，一方面可以培養(yǎng)他們的自主學習意識，另一方面可以培養(yǎng)他們的團隊意識。教師還可以借助多媒體進行教學，尤其是在初中數(shù)學幾何教學中，有些幾何概念往往需要整合一定的圖形元素才能展現(xiàn)出來，有些空間感差的學生會出現(xiàn)整合困難的現(xiàn)象，借助多媒體對圖形元素進行動態(tài)展示等，可以起到引導學生的作用，提高教學效率。

例如，在學習圓周角的概念時，教師可以通過展示不同的圖形，并提出問題，讓學生借助圖形進行思考，從中探索出圓周角的概念以及圓周角的相關定理。在學習了圓周角的概念“頂點在圓上，兩邊都和圓相交的角叫圓周角”后，教師可以讓學生根據(jù)圓周角的概念判別所列出的圖中，哪些角屬于圓周角，哪些不屬于圓周角。同時，教師還可以鼓勵學生大膽猜測：圈周角的度數(shù)與什么有關系？通過教師的引導和學生的觀察，不僅對圓周角的定義理解得更深刻，而且在積極思考和探索中學會“在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圈周角相等，都等于該弧所對的圓心角的一半”這一重要定理。

三、評價方式的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學評價主要是通過課堂的提問練習和定期的考試來完成，頻繁的考試可能使學生產生厭倦心理，同時僅僅根據(jù)考試成績決定數(shù)學教學質量的好壞，無法體現(xiàn)出學生整體的學習和進步情況，也無法調動學生更高的學習積極性。

1.評價內容兼顧全面性和可選性

評價內容全面性主要體現(xiàn)在，把學生的課堂學習情況與學生考試的實際表現(xiàn)相結合，進行綜合全面評價，既要對學生學習過程進行評價，也要對學生考試結果進行評價。同時要注意尊重學生，根據(jù)學生的實際情況進行評價，以激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

2.根據(jù)學生的個體差異選擇評價方式

每個學生都是一個獨立的個體，教師的評價要因人而異。根據(jù)學生的身心情況和接受能力選擇適合他們的評價方法。對學生的態(tài)度、行為方式、情感等多方面情況進行評定，將定性評價與定量評價相結合，將終結性評價與過程性評價相結合，最終評定出每個學生學習的真實情況，激發(fā)學生的學科興趣。

新課程改革下，初中數(shù)學教學的改革創(chuàng)新是一個系統(tǒng)的過程，初中數(shù)學教學要立足于實踐，從學生的實際情況出發(fā)，堅持學生的主體地位，最終實現(xiàn)初中數(shù)學教學理念、教學方法、教學評價等多方面的轉變與創(chuàng)新，做到真正讓學生參與到課堂教學活動中，調動學生的主動性，加強和引導學生合作學習，發(fā)展他們的合作意識和創(chuàng)新動手能力，強化學生之間的交流意識，不斷提高學生的學習能力，增強學生的集體凝聚力，促進數(shù)學學科素質的提升，開拓學生的思維，全面提高學生的綜合素質，為當今社會培養(yǎng)所需的新型人才奠定基礎。

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