楊紅珍

摘 要：中學聲樂教育是一門藝術(shù)。旨在通過探索中學生音樂教學歌唱藝術(shù)，把生活經(jīng)驗音樂化、音樂問題生活化，讓音樂與生活巧妙融合，讓學生輕松欣賞音樂，在快樂感受音樂，在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗、表達音樂，補齊教學中的“短板”，提高欣賞水平，增強中學生對音樂的學習興趣，培養(yǎng)大批音樂人才。

關(guān)鍵詞：教學短板；音樂興趣；學生欣賞

音樂能帶給我們什么？一是聽覺的愉悅，二是情感的滿足，三是審美的體驗和我們歌唱的表達。古人云：“凡音之起，由人心生也?！碑斎藗冇谜Z言不足以表達自己的情感時，才有了用音樂來表達自己情感的愿望。歌唱語言的生動讓學生在潛移默化中感受到歌曲之美。德國教育家第斯多惠說過一句名言：教學的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

初中階段的音樂課堂教學有音樂欣賞、樂器試奏、圖、文與音樂創(chuàng)編的聯(lián)想、世界民族之聲、傳統(tǒng)是條河、自選歌曲演唱等眾多音樂教學內(nèi)容，探究音樂課堂的聲樂學習是我研究的課題。聲樂藝術(shù)是一種聽覺的藝術(shù)，它是通過美好的聲音、清晰的評議來表達真實的情感。聲樂教學過程是一種特殊的認知過程，培養(yǎng)學生學習聲樂的興趣，是歌唱教學的重要內(nèi)容之一。

一、掌握正確的發(fā)聲方法、科學合理地用嗓子

中學聲樂課堂是學生較喜愛的藝術(shù)活動，能夠擁有美妙動聽的歌喉是學生所向往的，中學時期的學生處在變聲期，由童聲逐步轉(zhuǎn)向成人化，作息時間無規(guī)律或睡眠不足，暴飲暴食、濫食辛辣食物，用嗓后立即喝過冷過熱的飲料都會影響變聲期的嗓音，還可能導(dǎo)致嗓音疾病。錯誤的發(fā)聲方法也會導(dǎo)致變聲期的中學生嗓音損傷。掌握正確的發(fā)聲方法，科學合理地用嗓，保持身心健康才有利于歌唱水平的發(fā)揮，提高演唱歌曲音色的質(zhì)量和藝術(shù)水平。

二、掌握正確的歌唱呼吸

歌唱時的正確姿勢是身體直立，保持自然放松，但又是積極的呼吸狀態(tài)。呼吸是人體發(fā)聲的動力，也是歌唱藝術(shù)的基礎(chǔ)。我國古代音樂理論中就有“善歌者必先調(diào)其氣”的論述，“氣為聲之本、氣乃聲之帥；氣催聲發(fā)，聲靠氣傳，無氣不發(fā)聲，發(fā)聲必用氣?！闭f明呼吸在歌唱中的重要地位。生理學家將呼吸分為三種“安靜呼吸、勞動呼吸和歌唱呼吸?！比粘Ｕf話時的呼吸比較淺，不需要用較大肺活量，而歌唱呼吸就不同了，吸氣動作很快，呼氣動作很慢，如果遇到較長的樂句，一次呼氣可長達十幾二十秒鐘。一首歌曲的高、低、強、弱、抑、揚、頓、拙的變化，全靠呼氣和吸氣肌肉堅強而又靈活地運動才能完成。

中學生聲樂學習在保持正確歌唱姿勢的同時，引導(dǎo)他們體會全身心投入歌唱情感，例如，說完一句話后自然吸氣，快吸氣用快說話、慢呼氣用慢說話的感受，氣息的支持是吸入、呼出發(fā)聲時保持連貫性和力度變化的動力。引導(dǎo)學生找到深呼吸的感覺，有一種聞花香時、體育課跑步時的氣息狀態(tài)。

三、動情范唱，激發(fā)學生情感共鳴

在音樂教學中老師要把握住課堂的情感線，老師動情地范唱，能夠直接把情感的紐帶傳向?qū)W生，傳遞歌曲所表達的情感。例如，在教唱歌曲《光榮少年》時，老師范唱要把少年朝氣蓬勃、積極向上的良好狀態(tài)表現(xiàn)出來。激發(fā)學生對歌曲內(nèi)容的共鳴，這種以歌詞激情、以我們時代動情的方法讓學生獲得歌詞情感的體驗。又如，《搖籃曲》教學中，學生欣賞中、外幾首不同的《搖籃曲》后，老師借景抒情地說：我扮演媽媽、大家扮演小寶寶，為大家獻上一首中國東北民歌搖籃曲。接著教師聲情并茂地范唱，看到老師的動情演唱，學生也融入老師的范唱情感中。

四、歌唱藝術(shù)要有對歌曲的深入理解

音樂是歌曲的靈魂，在精確、熟練地學會歌曲的同時，應(yīng)將歌詞多朗讀幾遍。歌詞的文學語言形象是歌唱藝術(shù)創(chuàng)造力音樂形象的基礎(chǔ)。在多次的誦讀中深入細致地領(lǐng)會歌詞所創(chuàng)造的感情氣氛和詩的意境，認真品味分析歌詞語言學的節(jié)奏、韻味、語氣、語調(diào)及語言色彩因素的規(guī)律和特點，將語言和聲音巧妙地結(jié)合起來融為一體。不但要求學生能語言準確、清晰，還要根據(jù)歌曲的情感風格需要唱出字情，唱出意味，唱出語言的美感來。寫文章講究結(jié)構(gòu)，作畫講究構(gòu)圖，歌唱藝術(shù)表現(xiàn)也如此，掌握歌曲的風格基調(diào)，每一首音樂作品所蘊含的藝術(shù)形象鮮明地展現(xiàn)在學生的眼前，才能激發(fā)學生的想象力，使學生真正融入音樂情境中。引發(fā)我們心中的想象，發(fā)展自己的音樂思維，激起內(nèi)心的歌唱熱情，使自己的歌聲充分抒發(fā)內(nèi)心的情思，才會藝術(shù)地表現(xiàn)出完整的音樂形象。

五、準確的歌唱吐字

我們學習聲樂時在訓(xùn)練過程中十分重視歌唱的吐字問題，中學課堂的聲樂學習除了要求學生要以準確、優(yōu)美、動聽的聲音演唱外，還有一個重要的任務(wù)，就是將歌曲中的歌詞正確而清晰地演唱，歌唱中要做到字正腔圓、吐字清楚，就漢語來講，構(gòu)成語言的每一個漢字，都是三個因素合成的，即聲、韻、調(diào)。聲，就是聲母；韻，就是韻母；調(diào)，就是字的聲調(diào)。中學課堂聲樂學習引導(dǎo)學生做到咬字正、吐字清、歸韻準，就會達到“字正腔圓”的藝術(shù)效果。

初中生由于對聲樂藝術(shù)的理解不足，缺乏對聲學的鑒賞能力，歌唱學習中種種不良的毛病往往會出現(xiàn)，多給學生聽一些優(yōu)美的歌曲，吸收歌曲的長處來擴展學生的藝術(shù)視野，這樣才能在聲樂的學習中得到進一步提高。歌唱藝術(shù)雖然博大精深，但其藝術(shù)實質(zhì)始終遵循“自然地歌唱”這一原則，聲樂課是學生進行藝術(shù)實踐、藝術(shù)感受、表現(xiàn)音樂的重要途徑，讓我在探索中領(lǐng)會音樂教育的真諦，在不斷努力中收獲精彩！愿我的學生把清晰的語言和美好的聲音自然而完美地結(jié)合在一起，做到自然地說話，優(yōu)美地歌唱。

參考文獻：

梁靚 .淺談中學聲樂教學中的幾點思考[J].成功：教育，2011（10）.