徐亞弘

【摘要】幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)對(duì)提升幼兒的綜合素質(zhì)具有重要的意義。然而實(shí)踐中卻存在許多問(wèn)題，例如，選材不當(dāng)、教學(xué)方法單一、缺乏家園合作等。這與教師對(duì)幼兒音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、教師開(kāi)展音樂(lè)教育的水平還有待提高等有著密切的聯(lián)系。由此，《指南》背景下，我們通過(guò)“選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品”“借助游戲活動(dòng)”“緊扣家園合作”等策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，取得了較高的成效。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)興趣；培養(yǎng)

一、幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)的意義

在《肖申克的救贖》一書(shū)中，肖申克面對(duì)漫長(zhǎng)的監(jiān)獄生活，一點(diǎn)都不覺(jué)得寂寞和孤獨(dú)，他說(shuō)：在監(jiān)獄的生活雖然清苦，但是有莫扎特陪著我?？梢?jiàn)音樂(lè)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要。的確，在人類(lèi)的日常生活中，音樂(lè)是必不可少的一部分；在幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，音樂(lè)更是扮演著一個(gè)重要的角色——音樂(lè)不僅僅有助于幼兒發(fā)展自身的想象力，還能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，豐富發(fā)展幼兒的感情世界。因此，從幼兒階段開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，就顯得特別重要。

二、幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)的存在問(wèn)題及原因分析

（一）存在的問(wèn)題

1. 選材不當(dāng)。

教材，好似幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)的種子，種子的質(zhì)量決定著果實(shí)的優(yōu)劣。然而，實(shí)踐中，教材選用不當(dāng)卻是一個(gè)大問(wèn)題。例如：很多幼兒園選用不適合幼兒的現(xiàn)代流行歌曲進(jìn)行音樂(lè)教育，還有的幼兒園偏向于使用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行音樂(lè)教育。這些與幼兒的年齡特點(diǎn)是極不相符的。

2. 教學(xué)方法單一。

如今，對(duì)照《指南》，我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園采取的音樂(lè)教學(xué)方法比較單一，即教師教，幼兒學(xué)；教師示范、幼兒模仿。這就使得教師引領(lǐng)的多，幼兒自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間少；教師教授的音樂(lè)知識(shí)技能元素多，幼兒音樂(lè)想象和情感的領(lǐng)悟少；教師追求結(jié)果好壞的多，幼兒體驗(yàn)的過(guò)程少。

3. 缺乏家園合作。

一些幼兒園只重視教師在學(xué)校里對(duì)幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，忽視與家長(zhǎng)的互動(dòng)，使幼兒的音樂(lè)興趣培養(yǎng)難以持續(xù)系統(tǒng)地進(jìn)行。

（二）背后的原因

針對(duì)以上問(wèn)題，我們仔細(xì)挖掘問(wèn)題背后的根源，原因有二：一是教師對(duì)幼兒音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，還停留在學(xué)會(huì)多少歌曲、掌握多少音樂(lè)技能上。二是教師開(kāi)展音樂(lè)教育的水平還有待提高，僅僅定位在簡(jiǎn)單地唱唱歌就可以了，而忽視了音樂(lè)是無(wú)界的，忽視了幼兒音樂(lè)教育最重要的是興趣的培養(yǎng)、想象的拓展和情感的豐富，沒(méi)有做到一個(gè)合格的啟蒙者應(yīng)當(dāng)做到的。

三、解決幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)存在問(wèn)題的具體策略

（一）選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品

1. 篩選高品質(zhì)的音樂(lè)作品。

如今，節(jié)奏感強(qiáng)的廣場(chǎng)舞音樂(lè)、搖滾十足的現(xiàn)代流行音樂(lè)充斥在幼兒的周?chē)纾骸督蟬tyle》《小蘋(píng)果》。雖然這些音樂(lè)幼兒聽(tīng)過(guò)幾遍就能哼唱，但是，它們是不是真的適合幼兒的音樂(lè)教育呢？筆者認(rèn)為給幼兒的音樂(lè)作品還應(yīng)該更注重品質(zhì)。古往今來(lái)，優(yōu)秀的音樂(lè)作品如天上繁星，數(shù)量多，且顆顆璀璨，曲曲流傳。從中，我們可選取適合又優(yōu)秀的樂(lè)曲來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。例如：在音樂(lè)課堂上，我們和幼兒一起欣賞《天鵝湖》《致愛(ài)麗絲》《童年》等諸多鋼琴名曲。這些更能讓幼兒感受到音樂(lè)的魅力、受到音樂(lè)的熏陶。所以在幼兒的音樂(lè)興趣培養(yǎng)過(guò)程中，我們不僅要注重音樂(lè)的吸引力，更應(yīng)該注重音樂(lè)的品質(zhì)。

2. 借力視覺(jué)沖擊強(qiáng)的音樂(lè)作品。

電視電腦的普及，讓越來(lái)越多的幼兒喜歡上了動(dòng)畫(huà)片?！断惭蜓蚺c灰太狼》《熊出沒(méi)》《大耳朵圖圖》《花園寶寶》《托馬斯的小火車(chē)》《小羊肖恩》等深受幼兒喜愛(ài)。而動(dòng)畫(huà)片的主題曲，又是他們經(jīng)常聽(tīng)到且喜歡跟著唱的。由此延伸到我們的音樂(lè)課堂上，不妨借助視覺(jué)沖擊大的動(dòng)畫(huà)類(lèi)音樂(lè)作品來(lái)吸引孩子，這對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的興趣將起到事半功倍的作用。

（二）借助有趣的游戲活動(dòng)

1. 邊唱歌邊游戲。

實(shí)踐中，很多教師在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，往往采用教師唱一句，幼兒跟著模仿一句的方法。但是，反復(fù)吟唱對(duì)于耐性比較差的幼兒來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，久而久之，興趣全無(wú)。我們不妨改進(jìn)一下，借助做游戲的方法來(lái)提高幼兒的興趣。例如：分組唱、對(duì)唱、接唱，比比誰(shuí)唱得最好聽(tīng)、誰(shuí)的動(dòng)作最有趣。再如：通過(guò)繞圈圈、排隊(duì)走、蹦蹦跳等一邊唱歌，一邊游戲，來(lái)演繹或者是理解歌曲中的內(nèi)容，這樣既能使幼兒自發(fā)的對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行自我的分析和理解，又能加強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣。如此，孩子們會(huì)專(zhuān)心致志地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

2. 即興表演或音樂(lè)劇創(chuàng)編。

幼兒年齡小，一邊唱歌一邊表演是非常自然、生動(dòng)、投入的。這給了我們教育者極好的啟示。如《音階歌》同課異構(gòu)中，有的老師讓8個(gè)幼兒一組，每人代表一個(gè)音階，小組一起來(lái)完成一首歌，這樣班上所有的幼兒們都參與到了音樂(lè)中來(lái)，還培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大大地提高了幼兒的音樂(lè)興趣。還有的老師采用接龍游戲，所有幼兒一起站起來(lái)，圍成一個(gè)圈圈，從某個(gè)人開(kāi)始，每人唱一個(gè)音符，一邊唱一邊繞圈圈。此時(shí)此刻，幼兒們?nèi)硇脑谟螒蛑?，?duì)于音樂(lè)的興趣也愈來(lái)愈濃厚。

再如，深受幼兒喜愛(ài)的經(jīng)典名著《白雪公主》，我們以音樂(lè)劇的形式，讓更多的幼兒自發(fā)參與到音樂(lè)表演中來(lái)。不僅可以提高幼兒的音樂(lè)興趣，還能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力和膽量，敢于大膽的創(chuàng)造以及敢于大膽地發(fā)表自己的看法。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，幼兒都是值得鼓勵(lì)的，哪怕幼兒的提議是和原著不符合；在這個(gè)過(guò)程中，角色也是可以重復(fù)的，哪怕出現(xiàn)多個(gè)白雪公主，只要幼兒的興趣濃厚，又何妨？實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，深?yuàn)W難懂的道理和晦澀的句子難以讓幼兒感同身受，但如果有生動(dòng)明朗的音樂(lè)和音樂(lè)中蘊(yùn)含的形象和情感，就能夠很好地幫助幼兒意會(huì)和理解。只要在表演音樂(lè)劇的過(guò)程中，幼兒通過(guò)自己的想象力和創(chuàng)造力，還有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠?qū)€(gè)人的風(fēng)采展現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)教育就是足夠好的。音樂(lè)教育的本質(zhì)不是將幼兒模板化和固定化，而是開(kāi)發(fā)他們的想象力，提高他們對(duì)于音樂(lè)的鑒賞力，增強(qiáng)幼兒們的音樂(lè)興趣。讓他們?cè)谌蘸蟮某砷L(zhǎng)道路上，在辛酸和苦楚中，也能看到墻角綻放的花；在困難重重的情況下，還能感受到溫柔的月光；在迷茫無(wú)措的時(shí)候，還能透過(guò)音樂(lè)感受到生命的頑強(qiáng)不屈。

3. 玩節(jié)奏游戲。

這里，非常經(jīng)典的游戲是擊鼓傳花。過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒們一邊唱歌，一邊根據(jù)節(jié)奏來(lái)傳遞“花”，唱到某一個(gè)句子的末尾處，老師就停止“擊鼓”——也就是敲擊桌子或是敲擊黑板，拿到“花”的幼兒就起來(lái)唱出下一句，幼兒還可以自己附加上動(dòng)作，然后從幼兒開(kāi)始繼續(xù)往下唱，唱完一首可以換另一首。這樣的小游戲，能夠使幼兒有一個(gè)足夠的動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)童謠，而且在不知不覺(jué)中就培養(yǎng)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣。

諸如此類(lèi)的游戲還有很多，如“蘿卜蹲”。5～8人一組，選取已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲，幾組一起玩——第一組唱《音階歌》中的某句，唱完以后他們就說(shuō)《音階歌》唱完，《歡樂(lè)頌》唱。輪到《歡樂(lè)頌》那一個(gè)組就開(kāi)始唱。唱完一句就接著說(shuō)下一個(gè)組。組和組之間可以隨意說(shuō)，而且還要一邊說(shuō)、一邊唱、一邊做動(dòng)作或者是蹲起。幼兒活力充足，精力充沛，這樣可以更好地將幼兒的好動(dòng)轉(zhuǎn)化為合理的運(yùn)動(dòng)和玩耍，既可以提高音樂(lè)的興趣，又可以合理地鍛煉身體，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4. 正向引導(dǎo)。

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。《指南》告訴我們，教師要從主導(dǎo)者的地位上退下來(lái)，和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞美，在玩樂(lè)中領(lǐng)悟到音樂(lè)的獨(dú)特魅力。過(guò)程中，教師要和幼兒一起互動(dòng)，但是不要過(guò)多地干涉幼兒，要讓幼兒充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。例如：在彩排音樂(lè)劇的時(shí)候，不要那么關(guān)注劇本，可以讓幼兒們自己來(lái)創(chuàng)造和感悟，在此基礎(chǔ)上還可以給幼兒更多的創(chuàng)造的空間，讓他們自己來(lái)創(chuàng)造編排他們專(zhuān)屬的音樂(lè)劇。

（三）家園合作

親子共同觀賞優(yōu)秀音樂(lè)作品、傾聽(tīng)音樂(lè)以及加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞，已經(jīng)被科學(xué)家們證實(shí)能夠促進(jìn)人類(lèi)大腦的高度發(fā)展。尤其是幼兒時(shí)期，幼兒對(duì)于世界的了解是知之甚少，這時(shí)就需要老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)和照顧。音樂(lè)對(duì)于幼兒的作用，不僅僅是愉悅的功效，更多的還是它在想象力方面的作用，幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中就好比打開(kāi)了音樂(lè)的大門(mén)，插上想象力的翅膀在音樂(lè)的世界里暢游。每一個(gè)幼兒對(duì)于音樂(lè)的偏愛(ài)和理解不同，從音樂(lè)中領(lǐng)悟到的也就不一樣，這樣能夠很好地促進(jìn)幼兒的想象力的提升和發(fā)展。

因此，教師要和家長(zhǎng)保持好良好的互動(dòng)，通過(guò)微信、QQ、郵箱、飛信等現(xiàn)代社交工具，積極聯(lián)系，隨時(shí)隨地問(wèn)答。對(duì)于一些不適合幼兒觀看的動(dòng)畫(huà)片，教師也要和家長(zhǎng)溝通，以減少幼兒耗費(fèi)在不良動(dòng)畫(huà)片上的時(shí)間，同時(shí)教師應(yīng)該定期向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片或是音樂(lè)劇，還可以在重大的節(jié)日或活動(dòng)中組織全班的幼兒和家長(zhǎng)共同觀看音樂(lè)劇等積極有益的活動(dòng)，以此來(lái)更好地提高幼兒的音樂(lè)興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，在幼兒階段，選擇優(yōu)秀的、適合的作品，采用生動(dòng)的、適宜的方法，家園合力開(kāi)展早期音樂(lè)教育，可以增進(jìn)幼兒的音樂(lè)興趣，陶冶幼兒的情操，豐富和發(fā)展幼兒的情感世界。正如著名的兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣：“幼稚園應(yīng)該是音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè)欣賞能力和技能，需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。”

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