王文劍

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深化，對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的影響，使得學(xué)校和教師都注重教學(xué)方式的改革。在這樣的整體大環(huán)境下，通過對探究性教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，我們可以知道其一定程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，但在另一方面是順應(yīng)當(dāng)下的時代發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；研究性教學(xué)

在新課改的教學(xué)背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上，探究性教學(xué)模式在對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和延伸的基礎(chǔ)上使課堂教學(xué)更具開放性，以有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在開展探究性教學(xué)時，需要遵循層次性和開放性的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，則可以通過對數(shù)學(xué)公式、原理、概念及推理論證過程等進(jìn)行探究，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化自主學(xué)習(xí)的意識。

一、探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究性教學(xué)模式強(qiáng)化了對于具體問題的重視性，以具體問題為核心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，并強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的意識，進(jìn)而加深對具體問題的理解，確保教學(xué)質(zhì)量和整體效果。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式體現(xiàn)和突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生切身地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和探究，一般情況下，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所實(shí)現(xiàn)探究方案的設(shè)計，或單獨(dú)，或合作，最終的目的是實(shí)現(xiàn)對具體知識的有效掌握。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過探究性教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使課堂教學(xué)活動更加有效地進(jìn)行，具有一定的推動作用，在有效的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)下強(qiáng)化其對于基礎(chǔ)知識的理解和掌握。并且在探究過程中能夠使師生間開展互動和交流溝通，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而推動教學(xué)效果的提升。

二、探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行探究性教學(xué)模式的應(yīng)用時，可以同初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠有更加形象直觀的感受，進(jìn)而推動探究性活動的進(jìn)行。比如，在進(jìn)行三角形全等條件的證明教學(xué)時，三邊對等是最基礎(chǔ)和常用的證明條件，所以在教學(xué)過程中，教師充分體現(xiàn)了引導(dǎo)作用，進(jìn)而將學(xué)生按組劃分，開展有效的探究活動。并且在信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)下，還可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行更加直觀的圖形展示，以更明確地實(shí)現(xiàn)對三角形性質(zhì)的認(rèn)知。在這樣的情景創(chuàng)建以及教師的有效引導(dǎo)下，通過動手來進(jìn)行輔助線的繪制，而且還可以結(jié)合三角形穩(wěn)定性的特征，利用中心對稱的特點(diǎn)證實(shí)三邊相等。這樣的整體過程，可以使學(xué)生對知識點(diǎn)有整體而全面的理解，進(jìn)而對問題進(jìn)行有效的解決，以實(shí)現(xiàn)自身知識應(yīng)用技能的提升。

（二）開展有效的合作和交流

探究式教學(xué)模式在教學(xué)應(yīng)用中必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互交流及溝通，這就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)模式的整體必要性，并且這樣的方式也滿足了初中學(xué)生的心理特征，能夠有效提高教學(xué)效率。比如，在三角函數(shù)的基本性質(zhì)學(xué)習(xí)完成之后，教師可以在以提升學(xué)生動手能力為前提的基礎(chǔ)上，通過所學(xué)知識進(jìn)行旗桿高度測量方案的探究性設(shè)計，這個過程中可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在團(tuán)隊的交流和溝通中進(jìn)行方案設(shè)計的探究性設(shè)計，然后將綜合意見進(jìn)行設(shè)計報告的撰寫，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行匯報。這樣的方式能夠使學(xué)生在交流和溝通以及切身參與的環(huán)境中強(qiáng)化對三角函數(shù)性質(zhì)的理解，并且還能夠提升對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，強(qiáng)化具體教學(xué)效果。

（三）引入生活情境

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，同實(shí)際生活有千絲萬縷的聯(lián)系，所以，在初中教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)模式的應(yīng)用時，需要注重具體數(shù)學(xué)知識同日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)建具有真實(shí)性的生活情境，以有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性以及探究熱情。比如，在進(jìn)行二次函數(shù)、直角三角形性質(zhì)、統(tǒng)計概論等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可以同具體生活實(shí)際有效結(jié)合，使具有空間感和數(shù)學(xué)意識的抽象概念更加的具有區(qū)域現(xiàn)象化和真實(shí)性，使學(xué)生能夠在更加直觀的體現(xiàn)下強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)效率，并能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境進(jìn)行完善，進(jìn)而在相對愉悅寬松的氛圍下有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在具體的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒瓦x擇，在有效策略的支持下使探究性教學(xué)能夠持續(xù)穩(wěn)定地得到應(yīng)用，整體性地完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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