孫文龍

前幾天，成縣一中組織了一次“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動，同一學(xué)科的兩位老師針對同一節(jié)課分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在全校進(jìn)行示范教學(xué)。歷史學(xué)科的兩位老師選擇講授的是人教版《新航路的開辟》一節(jié)，其中，高志平教師在課堂中設(shè)計(jì)了很多蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”式的問題，這些精彩的問題成為課堂的線索和指引，把整個課堂整合了起來。應(yīng)該說，高老師對本課的設(shè)計(jì)和授課過程還是比較成功的，有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，高老師展示了兩幅圖片，一幅是新航路開辟之前，西方人眼里的世界；另一幅是新航路開辟之后，西方人眼里的世界。高老師先讓學(xué)生觀察兩幅圖片的不同，再結(jié)合課本的引言，然后提出問題：1.新航路開辟之前西方人眼里的世界是怎么樣的？2.新航路開辟之后西方人眼里的世界又是怎么樣的？3.為什么會有這樣的變化？問題的設(shè)計(jì)巧妙地將學(xué)生的思維引入幾百年前偉大的開拓之舉——開辟新航路，使學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，第三個問題的設(shè)計(jì)也為新航路開辟帶來的影響作了鋪墊，讓學(xué)生從開始就帶著問題去學(xué)習(xí)本課。

在講到第一目“東方的誘惑”，對高老師首先提出問題：“西方人為什么要開辟新航路？”然后展示幾幅跟新航路開辟相關(guān)背景有關(guān)的圖片，學(xué)生結(jié)合圖片和課本相關(guān)內(nèi)容展開討論，從經(jīng)濟(jì)、社會、思想、宗教和商業(yè)幾個方面得出結(jié)論：新航路的開辟是有必要的。高老師又提出：“要開辟新航路，需要具備哪些條件？”學(xué)生在短暫思考后，高老師開始提問，學(xué)生從不同的角度進(jìn)行了回答，幾個學(xué)生的回答都集中在面包和蔬菜，高老師表揚(yáng)了幾位學(xué)生，認(rèn)為在大海上航行，以當(dāng)時條件和對前途未知的情況下，帶上充足的糧食和蔬菜是很有必要的。他同時提出：“除了日常必需品外，在大海上航行，在技術(shù)方面，還需要哪些條件？”學(xué)生把視角轉(zhuǎn)移到大海上遠(yuǎn)洋航行上，有些學(xué)生認(rèn)為需要大型船只和火炮，有些學(xué)生認(rèn)為需要指南針，有些學(xué)生認(rèn)為需要很多水手，新航路開辟所需要的條件在學(xué)生的討論中逐漸形成了共識。高老師最后總結(jié)：要具備這些條件，一個重要的基礎(chǔ)就是能得到政府和國家的支持。

在講到第二目“新航路的開辟”，高老師首先提出幾個問題：1.新航路開辟的代表人物有哪些？；2.他們的航行分別得到哪些國家王室的支持？；3.他們的航行路線是怎么樣的？；4.航行的時間是哪幾年？；5.他們的航行分別取得的成就是什么？他讓學(xué)生自己閱讀課本內(nèi)容和觀察課本插圖，然后歸納總結(jié)。在學(xué)生思考、歸納的同時，高老師在電子白板上列出了四位航海家航行的基本概況表格，在學(xué)生歸納完后，高老師針對表格空白的內(nèi)容進(jìn)行了提問，最后在師生合作中理清了新航路開辟中幾位代表人物的航行活動。通過問題的設(shè)計(jì)和表格的填寫，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生理解和解決問題的能力。

在講到最后一目“走向會合的世界”，高老師提出了三個問題：1.新航路的開辟給歐洲帶來了什么影響？2.新航路的開辟給亞、非、拉帶來了什么影響？3.新航路的開辟給世界帶來了什么影響？接著，在電子白板上列出了三段史料，第一段材料展示的是新航路開辟后，大量黃金、白銀等貴重物品從亞、非、拉源源不斷地運(yùn)往歐洲，使歐洲商人和王室變得很富裕；第二段材料展示的是歐洲人通過新航路到達(dá)亞、非、拉后，到處搶劫、殺人的情形；第三段材料展示的是新航路開辟后各大洲相互聯(lián)系的加強(qiáng)，尤其是商業(yè)交往的加強(qiáng)。三個問題結(jié)合三段材料，學(xué)生很容易能夠總結(jié)出新航路的開辟給歐洲、亞、非、拉和世界帶來的不同影響，即促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展，給亞、非、拉帶來了巨大的災(zāi)難，迎來了“地理大發(fā)現(xiàn)”，整個世界日益聯(lián)系成為一個整體。

聽完高老師的課，總有意猶未盡的感覺，整個課堂氣氛熱烈，師生互動頻繁，學(xué)生參與度明顯，很多老師都很佩服。高老師的課之所以能得到大家的認(rèn)同，一個重要原因是他用設(shè)計(jì)的問題把整個課堂串聯(lián)了起來，而這些問題之間又相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，使學(xué)生帶著問題上課，帶著問題思考，帶著問題討論。在新課程的理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，才能改變教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方式，也才能抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生主動參與教學(xué)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中問題的設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。課堂提問是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)，就需要扎實(shí)的基本功。對于教師而言，要有淵博的知識，必須對教材內(nèi)容非常熟悉、對學(xué)生了如指掌，只有這樣，才能針對不同的內(nèi)容和不同的學(xué)情設(shè)計(jì)出精妙的問題，才能在課堂上得心應(yīng)手，才能上好一堂課。

參考文獻(xiàn)：

劉顯國.課堂提問藝術(shù)[M].中國林業(yè)出版社，2001.