畢克香

摘 要：新課程改革的不斷深入對教學提出了更高水平的要求，要求小學數(shù)學教師要能夠采取可行措施，不斷強化學生的計算能力，實現(xiàn)學生可持續(xù)、健康、全面的發(fā)展。教師在培養(yǎng)、強化學生的計算能力時，要與教材緊密相聯(lián)，著重提高學生的口算能力，注重學生非智力潛能的激發(fā)與計算失誤的糾正，幫助學生塑造健康的品格，樹立學習的信心。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；口算；非智力因素

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.075

眾所周知，在小學數(shù)學學習中最基礎(chǔ)的就是計算，那么，怎樣才能使學生計算得又快、又準、又精呢？這需要教師要能遵循數(shù)學計算的相關(guān)規(guī)律，采用科學的方法，及時解決學生出現(xiàn)的各種問題，真正地調(diào)動學生學習的積極性及主動性。針對學生在計算中容易出現(xiàn)的錯誤，教師要克服自身的倦怠心理，切實創(chuàng)新方法，為學生計算能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

一、強化計算能力要與教材相聯(lián)系

小學生在不同的年齡階段會接觸到不同的數(shù)學計算內(nèi)容，隨著年級的不斷升高，學生面臨的數(shù)學計算難度也會越來越大。在一年級，學生只需要熟練20以內(nèi)的加減法等基礎(chǔ)計算就可以了，到了五、六年級，學生要解決的是三位數(shù)、四位數(shù)甚至更高位數(shù)的計算。為此，教師要能夠從教材出發(fā)，對新教材有足夠深入的了解，根據(jù)不同年級學生的需要，制定出可行的教學方案，因材施教。比如，在六年級教學中，教師設(shè)置了這樣一道題：“16×25%+30×40%=？”在遇到這種題型時，要讓學生首先冷靜分析，25%即四分之一，16分成4份，故16×25%=4，30×40%=12，故最終的答案是16，這是學生心算或者說是口算的結(jié)果。在得出答案之后，學生可以通過筆算去驗證自己得出的答案是否正確。通過這種計算方法，不僅可以幫助學生掌握計算的要領(lǐng)，還能磨練學生的意志。在學習過程中，不同的學生有不同的思維，針對同一道計算題，學生之間會形成不同的解題思路，為此，教師要幫助學生找到靈活且快速的計算方法，提高他們計算的準確率。

二、注重學生口算能力的加強

小學數(shù)學中，學生接觸到的運算方法不外乎筆算、口算、估算等，而其中口算是基礎(chǔ)，此外，口算還是學生學習簡便運算、四則混合運算的前提。在教學中，教師要注重強化學生的口算能力，這不僅關(guān)系到學生計算的準確率及速度，還可在一定程度上提高學生的注意力及思維能力?？梢?，教學中教師要想真正強化學生的計算能力，就必須提高學生口算的速度及準確率。教師在教學中，要科學地向?qū)W生講述一種思想，即“并不是所有的運算都需要通過筆，還有很大一部分運算可以通過口算得出答案”。首先，教師可以讓學生熟悉20以內(nèi)的加、減、乘、除基本運算，比如“28+6=？36×3=？54÷3=？”等；等學生熟悉了這些計算之后，教師就可以在課堂上對學生進行一定的專門、特殊的口算訓練，如“25×4=？0÷16=？4.9÷4.9=？”等。其次，教師可以在課堂上舉行多種多樣形式的活動，譬如搶答賽、開火車等，讓學生通過反反復復的練習掌握基本的計算技巧。最后，當學生面臨眾多計算題時，常常不知所措，這就需要教師引導學生學會運用簡便的口算方法，把那些可以湊成整數(shù)的先算出來。

三、注重學生非智力潛能的激發(fā)

傳統(tǒng)教學方式下，教師會更多地注重學生智力因素的培養(yǎng)，比如加深學生對數(shù)的認識，讓學生更好地理解數(shù)的含義及關(guān)系，進而通過各種方法，比如珠算、估算等去強化學生的計算能力。這種教學方法顯然已落后于現(xiàn)代教育理念的要求。素質(zhì)教育背景下，數(shù)學學科除了要求學生掌握傳統(tǒng)要求的能力之外，還要激發(fā)學生的非智力潛能，最終促進學生的全面發(fā)展。具體教學中，教師要充分了解學生的興趣愛好、性格特征及行為習慣等，要能夠根據(jù)學生的情感變化、心理特征等去挖掘各種有可能強化學生計算能力的機會。教師不能在計算教學中輕視學生，更不能對學生持不耐煩態(tài)度，只有這樣，教師才能為學生營造一種良好的學習氛圍，讓學生快樂、愉快地學習。比如教師可以出這樣一道題目：“1+2+3+4+5+……+99=？”看到這道題，學生不能想著用筆從第一個數(shù)字一個一個地算，相反，教師要教會學生推理，培養(yǎng)學生的推理能力，這樣才能保證科學地提高他們計算的正確率。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)，1+99=100，2+98=100，3+97=100……54+56=100，簡言之，總共有54個100，還剩下一個數(shù)字55，則1+2+3+4+5+……+99=54×100+55=5455。可見，培養(yǎng)學生的思維潛能是強化學生計算能力的先決條件。

四、高度重視糾正學生的計算失誤

計算過程中，不管成績多么優(yōu)異的學生，都不可避免地會出現(xiàn)計算失誤，這些失誤如若能夠進行合理利用，是有一定價值的。為此，教師在教學中要能夠清楚地知道學生存在的問題，并及時采取措施，幫助學生解決學習中出現(xiàn)的問題，這對學生的發(fā)展來說至關(guān)重要。首先，教師要高度重視新知識的講解。數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，如果新知識的講解不到位，學生不能充分掌握，就會出現(xiàn)各種各樣的漏洞。其次，針對學生存在的計算失誤，教師可以專門開設(shè)糾錯課。教師要能夠?qū)W生的失誤進行總結(jié)，把學生錯得比較多的問題拿出來進行重點講解。這樣不僅可幫助學生獲知他們的易錯之處，也有利于他們知曉錯誤的原因。比如學生在計算678÷6=？541×3=？等有關(guān)三位數(shù)的乘法及除法時，很容易犯錯誤，教師要做的就是及時發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，將常見的問題總結(jié)出來，引導他們糾正錯誤，強化計算能力。

五、結(jié)語

在小學數(shù)學教學中強化學生的計算能力不是一朝一夕就可以完成的目標，它需要教師長期不懈的努力與學生、教師之間的相互配合，這是培養(yǎng)學生良好的計算習慣的前提，也是新時期教學對教師提出來的更高要求。

參考文獻：

[1] 程建軍.淺談如何提高小學生的數(shù)學基本計算能力[J].教育教學 論壇，2014（11）.

[2] 王芳.提高小學生計算正確率的有效方法探究[J].華夏教師， 2014（11）.

[責任編輯 吳海婷]