楊開(kāi)春

【摘 要】教師作為新課程教學(xué)的具體實(shí)施者，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。優(yōu)秀的教師是優(yōu)質(zhì)教育的精髓，其不僅體現(xiàn)出教師個(gè)人的綜合素質(zhì)能力，還體現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平。因此，為了促進(jìn)更多的專業(yè)教師成長(zhǎng)，我們需要從優(yōu)秀教師的個(gè)體入手，挖掘促進(jìn)其成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件，對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)階段進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教師；成長(zhǎng)規(guī)律；個(gè)案研究；分析與總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此用人單位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。要想培養(yǎng)出能滿足社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，首先要有高質(zhì)量的教育水平，而高質(zhì)量的教育離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。所以說(shuō)，專業(yè)教師的綜合素質(zhì)的高低直接影響著接受教育的學(xué)生的未來(lái)。因此，為了提高教育質(zhì)量水平，必須要建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在此背景下，筆者在文中對(duì)優(yōu)秀教師的個(gè)體案例進(jìn)行了探究，提出了專業(yè)教師成長(zhǎng)規(guī)律的個(gè)案研究?jī)r(jià)值與意義，并對(duì)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)階段進(jìn)行了分析。

1研究?jī)r(jià)值與意義

1.1研究?jī)r(jià)值

研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思想，然后對(duì)他們的教學(xué)成長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，能夠挖掘出其成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件，探索出優(yōu)秀教師是如何脫穎而出的，這樣可以豐富普通教師對(duì)教學(xué)成長(zhǎng)的理論。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，地域文化的差異，不同時(shí)代、不同地區(qū)對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。只有通過(guò)對(duì)典型學(xué)校優(yōu)秀教師的典型個(gè)案進(jìn)行質(zhì)的研究，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探索，總結(jié)出能促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，才能從根本上為教師提供借鑒和指導(dǎo)，從而帶動(dòng)更多的優(yōu)秀教師。

1.2研究對(duì)象選擇

從理論上講，優(yōu)秀教師沒(méi)有一個(gè)明確的界定。我們通常所說(shuō)的優(yōu)秀教師通常包括兩種，一種是資格認(rèn)定意義上的“優(yōu)秀教師”，即通過(guò)嚴(yán)格考核程序得到的由政府和其相關(guān)部門(mén)頒布的一定評(píng)選或獎(jiǎng)勵(lì)；另一種是實(shí)際意義上的“優(yōu)秀教師”，即教師在平時(shí)工作中表現(xiàn)出了熱愛(ài)工作，并取得了一定的教學(xué)成就，深受學(xué)生喜愛(ài)，并得到了家長(zhǎng)們的普遍認(rèn)可。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查“你心目中的優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的特質(zhì)是什么？”這一問(wèn)題時(shí)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師一般都具備以下特質(zhì)：①有高尚的師德，愛(ài)崗敬業(yè)，品德端正。在問(wèn)卷調(diào)查中顯示，有68%的人認(rèn)為優(yōu)秀教師具備的基本素質(zhì)是師德，其具體表現(xiàn)為為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生，事業(yè)心強(qiáng)，有責(zé)任感；②業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。優(yōu)秀教師必須具備很強(qiáng)的班級(jí)管理和集體建設(shè)能力，主要表現(xiàn)為不僅在教學(xué)方面能夠取得高質(zhì)量的教育教學(xué)成果，還要有較強(qiáng)的組織和管理能力，能帶動(dòng)學(xué)生積極配合班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)；③充分了解、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的教師要善于了解學(xué)生的心理狀態(tài)，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，隨時(shí)給予他們關(guān)懷和溫暖。只有與學(xué)生相處融洽，相互信任，才能得到學(xué)生的喜愛(ài)和尊重；④要具備創(chuàng)新精神。教師要有獨(dú)特的個(gè)性，善于思考，尋求創(chuàng)新的精神。在教學(xué)方面要做到虛心學(xué)習(xí)，精益求精。

1.3研究方法

研究專業(yè)優(yōu)秀教師的個(gè)案涉及的范圍較廣，為了確保研究具有較高的信度與效度，筆者主要采用了以下幾種研究方法①文獻(xiàn)法：通過(guò)檢索和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取主要信息，歸納已有成果并進(jìn)行述評(píng)；②作品分析法：搜集優(yōu)秀教師的活動(dòng)成果，包括教師的教案、發(fā)表的文章、聽(tīng)課筆記、教師博客等，通過(guò)這些資料，來(lái)總結(jié)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)技能和教學(xué)思想；③觀察法：走進(jìn)研究對(duì)象的教學(xué)課堂或講座，直觀的感受優(yōu)秀教師的專業(yè)知識(shí)技能和課堂活動(dòng)表現(xiàn)；④訪談法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面交流，了解優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程；⑤關(guān)鍵事件分析法：搜集研究對(duì)象的基本資料，提取出對(duì)研究對(duì)象的教育教學(xué)和專業(yè)成長(zhǎng)有重要影響的關(guān)鍵事件，具體包括受教育背景、自學(xué)、進(jìn)修學(xué)習(xí)情況等等，總結(jié)出優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的一般規(guī)律。

2專業(yè)教師成長(zhǎng)規(guī)律的歷程

2.1黃翠云老師

2.1.1黃翠云老師的簡(jiǎn)介

筆者去訪問(wèn)了在中職學(xué)校任教會(huì)計(jì)電算化的黃翠云老師。從2011年至2015年期間，黃翠云老師在市技能大賽、校微課比賽和校“行知杯”技能比賽中多次獲獎(jiǎng)，并參與了《中職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的研究》、《職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)的校本策略研究》和《試論如何提高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的效率》等多個(gè)課題研究。2014年11月，其在南京城市職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)信息化技能大賽中，榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。

2.1.2黃翠云老師的管理經(jīng)驗(yàn)

在采訪黃翠云老師的過(guò)程中，她看起來(lái)很隨和，時(shí)刻帶著微笑。黃翠云老師喜歡把自己的一些想法整理成文，并將自己總結(jié)的學(xué)習(xí)心得及時(shí)分享給學(xué)生，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生們同異口同聲的說(shuō)喜歡黃翠云老師，因?yàn)樵邳S翠云老師的課堂上總是那么輕松幽默，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另外，筆者發(fā)現(xiàn)黃翠云老師十分關(guān)心學(xué)生，會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，學(xué)生們都和她相處的很融洽。

2.2姜姝老師

2.2.1姜姝老師的簡(jiǎn)介

姜姝老師在2010年榮獲了棲霞區(qū)第二屆“教壇新秀”的稱號(hào)；在2012年12月榮獲“感動(dòng)新港十佳人物”榮譽(yù)；在2013年5月榮獲南京新港中等專業(yè)學(xué)校校第三屆“行知杯”技能節(jié)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)；2014年9月獲得棲霞區(qū)第八屆“優(yōu)秀青年教師”；2014年10月評(píng)為南京新港中等專業(yè)學(xué)校校優(yōu)秀班主任。

2.2.2姜姝老師的管理經(jīng)驗(yàn)

筆者走進(jìn)了姜姝老師課堂，初步了解了她的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。姜姝老師在課堂中較為嚴(yán)重，同學(xué)們有點(diǎn)“怕”她。通過(guò)課下與學(xué)生們交流，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們都認(rèn)為姜姝老師很?chē)?yán)厲，但是學(xué)生也知道“嚴(yán)師出高徒”的道理，知道老師是為自己好。在工作中，姜姝老師盡職盡責(zé)，事業(yè)心很重；在生活中，姜姝老師會(huì)變得很溫柔，很會(huì)關(guān)心學(xué)生，在課后經(jīng)常通過(guò)QQ、微信與學(xué)生們討論學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題。

3討論與分析

3.1黃翠云、姜姝老師的特質(zhì)

通過(guò)對(duì)黃翠云、姜姝兩位老師的采訪和對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)的觀察，可以總結(jié)出，兩位教師雖然性格和管理方式不同，但是其教學(xué)本質(zhì)是相同的。作為一名優(yōu)秀教師，首先她們都具備了教育教學(xué)的信念，都有自己明確的認(rèn)識(shí)和看法，她們的教學(xué)信念貫穿于日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；其次，她們都擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，都是充滿智慧的教師。另外，她們都具有一定的人格魅力，它是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而逐漸形成和發(fā)展成的一種感染力、號(hào)召力和影響力。這兩位老師正是擁有以上的特質(zhì)才使得她們能夠在普通教師隊(duì)伍中突顯出來(lái)，成就了她們的優(yōu)秀。

3.2專業(yè)成長(zhǎng)的階段分析

從普通教師到優(yōu)秀教師成長(zhǎng)大致都經(jīng)歷了教師成長(zhǎng)的一般發(fā)展階段。我們可以將這段成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：①入職適應(yīng)期。新人教師一般都是從師范學(xué)校走出來(lái)的出類拔萃的學(xué)生。剛?cè)肼殨r(shí)，她們都是帶有很大的熱情投入到教學(xué)工作中的，進(jìn)而慢慢的適應(yīng)了教學(xué)環(huán)境；②平穩(wěn)發(fā)展期。在適應(yīng)了教學(xué)環(huán)境后，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始表現(xiàn)的得心應(yīng)手，在實(shí)際的教學(xué)工作中已經(jīng)積累了一定的實(shí)踐智慧和經(jīng)驗(yàn)；③迅速發(fā)展期。教師通過(guò)參加教研培訓(xùn)和技能大賽等活動(dòng)不斷積累了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確了教師的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，使黃翠云、姜姝兩位教師開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，找到了屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

4總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)黃翠云、姜姝兩位老師的個(gè)案研究，我們可以得出專業(yè)教師成長(zhǎng)的規(guī)律是：①教師成長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。表現(xiàn)出從入職到平穩(wěn)再到迅速發(fā)展的一個(gè)階段性的特征。教師要努力提高自己教育教學(xué)各方面的素質(zhì)，積極尋求自身發(fā)展的突破點(diǎn)，才能較快的成長(zhǎng)。②教師在教學(xué)實(shí)踐中練就的專業(yè)智慧和人格魅力是影響教師成長(zhǎng)的主要因素。具有人格魅力的老師更容易成長(zhǎng)為優(yōu)秀老師。③教師要學(xué)會(huì)批判性反思，并且要及時(shí)反思。經(jīng)常性、系統(tǒng)性的反思，會(huì)使教師認(rèn)識(shí)自我的局限，突破狹隘的經(jīng)驗(yàn)限制，不斷提升自身素質(zhì)和能力。只有做到以上幾點(diǎn)，專業(yè)教師才能有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀的教師，成為能培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的優(yōu)秀園丁。

參考文獻(xiàn)：

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