紀(jì)海濤

【摘 要】教師對學(xué)生的評價往往有著舉足輕重的作用，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，如注重過程、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注個體差異、注重學(xué)生本人在評價中的作用等等。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

【關(guān)鍵詞】激勵；全面發(fā)展；過程性評價；發(fā)展性評價

新課程背景下，大多數(shù)教師承襲傳統(tǒng)的以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鞯膶W(xué)生評價觀，沒有真正意識到新的學(xué)生評價觀的價值所在。我們要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

在學(xué)生時代，特別是中小學(xué)，老師的影響力是巨大的，他的評價在孩子心中的權(quán)威性往往超過家長。在眾多人當(dāng)中，教師是學(xué)生心目中的重要的人物，有著權(quán)威的地位，因此教師對學(xué)生的評價就顯得舉足輕重?！痘A(chǔ)教育課程改革實施綱要》中，以通欄標(biāo)題的形式，將“課改”的最終目的定位于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。新課程理念下的評價就應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，以下是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)心得。

一、注重激勵評價學(xué)生

開學(xué)伊始，我總是讓學(xué)生準(zhǔn)備一本本子，里面設(shè)立兩個模塊：優(yōu)點(diǎn)大本營和好人好事欄。最后努力的方向是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)越來越多，缺點(diǎn)越來越少。優(yōu)點(diǎn)大本營里可以有爸媽寫的，老師寫給小組的，老師寫給個人的，同學(xué)寫給同學(xué)的……平時，我鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，家長多談?wù)労⒆由砩系膬?yōu)點(diǎn)。努力做一個好人，做一個同學(xué)心目中的高大的人。這樣，同學(xué)們?yōu)榱顺鋵嵶约罕咀又械膬?nèi)容，她們不斷地忙碌著，覺得自己優(yōu)點(diǎn)不夠多的學(xué)生就會想辦法去創(chuàng)造，同時不斷地改變自己，使得一大批學(xué)生不斷進(jìn)步，自己班級的班風(fēng)也悄悄地發(fā)生著變化。

記得有一位名叫傅的學(xué)生，原先在班里他的學(xué)習(xí)成績不是很好，紀(jì)律也不夠自覺遵守，是一位令老師們“頭疼”的學(xué)生。而他自己也是覺得沒有啥優(yōu)點(diǎn)。一段時間過去了，他的本子中還是空空如也。我發(fā)現(xiàn)后在班里表揚(yáng)說：“傅同學(xué)他關(guān)心班集體，班際籃球賽上那矯健的身姿、漂亮的投籃動作；校運(yùn)動會上努力拼搏為班級爭得了關(guān)鍵的一分，這些是不是他的優(yōu)點(diǎn)？”同學(xué)們大聲回答：“是”。我繼而充滿感情的說：“實際上每個學(xué)生都是老師的好朋友、好學(xué)生。只要大家能正確地認(rèn)識自我，不斷提高自己，‘好字就會屬于每一個?！贝藭r，我看到了傅同學(xué)的臉上露出了喜悅而難得的笑容。從那以后，他真的有了變化，向好的發(fā)展，不但更加關(guān)心班級，能積極主動為班級做事，課堂上努力控制自己能夠遵守紀(jì)律，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)因此也有了起色，有了進(jìn)步。記得有一次，我在路上碰到一位家長，那家長頭一句話就對我說：“老師，以前我從來不跟孩子談優(yōu)點(diǎn)，老是跟他說缺點(diǎn)該怎么改掉，孩子聽是聽了，但效果不大?，F(xiàn)在，你常常叫我給孩子寫優(yōu)點(diǎn)、談優(yōu)點(diǎn)，沒想到自己孩子的學(xué)習(xí)積極性反而高了，原來的缺點(diǎn)也慢慢地改掉了！”

“優(yōu)點(diǎn)大本營和好人好事欄”促進(jìn)了好人好事的出現(xiàn)，凝聚了班級集體的力量，燃起了孩子們的熱情。老師不斷肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，她們也不斷努力著，不斷創(chuàng)造著，不斷競爭著，同時也不斷提升了自己，自信心也增強(qiáng)了。這種做法不僅評價了學(xué)生能做的事情，通過比較，也幫助學(xué)生認(rèn)清了他們各自還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的技能，還幫助他們擺脫了自卑，樹立了信心，成就了自豪；不僅展示了學(xué)生的成就，事實上也可以找到學(xué)生弱項的展示空間，可以在不同的方面提升自己，這種評價無疑是有利于學(xué)生發(fā)展的。

二、注重過程評價學(xué)生

如何對學(xué)生的活動進(jìn)行評價，落點(diǎn)不在于學(xué)生參與活動的結(jié)果，而是整個參與過程。因此，對學(xué)生的評價分為兩部分：一是學(xué)生參與活動的態(tài)度和積極性，其次是活動能力的記錄評價。

我每年總是讓學(xué)生盤點(diǎn)上一年的學(xué)習(xí)情況，以小紙條的形式告訴老師成功的經(jīng)驗和失敗的原因。經(jīng)過整理成功的經(jīng)驗往往是：對這門課感興趣，課前會預(yù)習(xí)課后會復(fù)習(xí)，會鉆研等；失敗的經(jīng)驗：興趣不大，作業(yè)馬虎，學(xué)過的知識不會用，一知半解等。每個都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，這使得每個學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。學(xué)生的經(jīng)驗和原因各有千秋，看來每個學(xué)生是有差異的。學(xué)生的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣愛好等各個方面的不同特點(diǎn)，設(shè)計有所側(cè)重的評價目標(biāo)。

三、注重發(fā)展評價學(xué)生

對學(xué)生評價的重點(diǎn)是要做到：分析學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來。發(fā)展評價所追求的不是給學(xué)生下一個轉(zhuǎn)瞬的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊，而是要通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

每學(xué)期初，我都會讓學(xué)生制定一個適合他自己但需要通過努力可以實現(xiàn)的計劃，包括思想上、勞動上、體育上、學(xué)業(yè)上各個方面的具體計劃。如甲同學(xué)以前寫作文只是三言兩語，那他就在這個學(xué)期中每篇作文爭取寫上200字等等。讓各自的同桌相互監(jiān)督努力的過程，并且讓班干部，全班同學(xué)共同監(jiān)督。

在“種子萌發(fā)”的探究活動中，要求學(xué)生觀察并記錄種子發(fā)芽、根的生長、葉片的生長等情況。在仔細(xì)觀察之后，不同的組發(fā)現(xiàn)結(jié)果有差異，為此就有學(xué)生提出疑問，種子萌發(fā)與哪些因素有關(guān)呢？猜測是光、水、溫度、營養(yǎng)等因素。為此，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過實驗來探討影響種子萌發(fā)的因素。教師在此過程中只作為指導(dǎo)者，來指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，了解對比該實驗控制的條件，設(shè)計記錄表格等，具體實施均由學(xué)生自行完成。雖然每個學(xué)生的能力有差異，但所有學(xué)生都在這個過程中得到了很好的鍛煉。

我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，用她自己的話說看到理科的題目她就犯暈，在理科方面解決實際問題的能力是差到極點(diǎn)；寫起作文來也但是在音樂方面她有著極大的天賦，通常一首歌，她只要聽上幾遍，就能準(zhǔn)確地唱出旋律。她曾經(jīng)也很自卑，覺得自己樣樣不如人，一無是處，各方面的壓力很大，不與人打交道，性格越來越內(nèi)向。父母親也總是罵她沒用，丟他們的臉。后來，我和班干部私下商量，準(zhǔn)備組織一次班級唱歌比賽來喚醒她的積極性。后來該學(xué)生認(rèn)識到老天爺雖然沒有給她學(xué)習(xí)文化課的頭腦，但是給了她一個唱歌的嗓子，要好好利用我的優(yōu)點(diǎn)，相信自己?，F(xiàn)在這個學(xué)生成了一個很好的音樂教師。如果當(dāng)時我不能以發(fā)展的眼光來看她，我想她的人生可能就完全不是這樣了。

全面的評價調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕了學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性也越來越高，促進(jìn)了學(xué)生健康和諧的發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，首先應(yīng)該記住這一段話，因為教育首先是一種保護(hù)，要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花，即使是異想天開，也不要簡單地加以否定和斥責(zé)，這是每個教師應(yīng)盡的職責(zé)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生的認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要》

[2]盧文祥.初中生物教學(xué)評價.長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.2.