袁月

【摘 要】隨著學(xué)前教育越來越受到國家、社會(huì)和人們的關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法問題成為當(dāng)代教育研究的一項(xiàng)重要課題。簡筆畫是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程中非常重要的一門課程。目前，在教學(xué)上存在著一些問題。本文從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫的重要意義入手，對在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了整改思路，以期有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；簡筆畫教學(xué)；整改

一、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程的重要性

1.對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起著重要作用

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育不同于美術(shù)專業(yè)院系的美術(shù)教育，它立足于學(xué)前教育，在要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識的同時(shí)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力及創(chuàng)新精神為主，力求塑造符合學(xué)前教育所需的綜合性人才。簡筆畫是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程中非常重要的一門課程，它還是手工課和環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的基礎(chǔ)。簡筆畫的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生具備圖形表達(dá)和環(huán)境美化的能力，又可以在未來的教育教學(xué)中得以運(yùn)用和發(fā)揮。簡筆畫的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力和積極探索的能力起著重要作用，幫助學(xué)生開闊思維模式，有效地促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力，提高對美的認(rèn)識。

2.對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起著重要作用

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園教師，是一個(gè)對綜合素質(zhì)、能力要求很強(qiáng)的專業(yè)。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間除了理論課程的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置上還有美術(shù)、音樂、舞蹈 、語言等特殊技能的學(xué)習(xí)。簡筆畫是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課必不可少的內(nèi)容之一，它在幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮的作用非常重要。簡筆畫在學(xué)前教育中可以作為美術(shù)科目課程進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，同時(shí)也是其它學(xué)科常用的輔助教學(xué)手段，寥寥數(shù)筆的簡筆畫勝過教師千言萬語的講解。3至6歲的幼兒對簡單的形和鮮艷的顏色比較敏感，所以簡筆畫可用于認(rèn)識新事物、學(xué)習(xí)新知識和表達(dá)情感等方面的課程，讓幼兒通過感知簡潔艷麗的色彩、簡略優(yōu)美的線條及簡單夸張的造型后，引起強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

3.為學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場需求做準(zhǔn)備

近幾年，隨著國家對學(xué)前教育越來越重視，對從事學(xué)前教育的教師也提出了更高的要求，幼兒園教師的考錄難度逐年增加，簡筆畫是幼兒園教師招考的必考內(nèi)容。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成命題創(chuàng)編，是大部分城市的考試內(nèi)容，能考出學(xué)生的繪畫能力和美術(shù)素養(yǎng)。這就要求我們的學(xué)生具備較強(qiáng)的簡筆畫功底，也對學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。

二、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容沒有突出專業(yè)特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程與普通的教學(xué)簡筆畫課程不同，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該突出學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)。目前，大部分簡筆畫教師都是專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)，雖然具備很強(qiáng)的專業(yè)能力，但由于缺乏學(xué)前幼兒教育方面的知識，在教學(xué)當(dāng)中很難將二者結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容很少從幼兒的認(rèn)知心理出發(fā)。教學(xué)內(nèi)容過于重視技能，理論性的知識較少，在簡筆畫具體實(shí)踐方法上的內(nèi)容缺乏，造成學(xué)生工作后不能快速適應(yīng)幼兒園美術(shù)教學(xué)工作。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。目前，學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)大多以課堂示范與學(xué)生臨摹練習(xí)為主，教師在課堂上忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，學(xué)生畫出來的事物過于程式化，缺乏主動(dòng)的體驗(yàn)和思考，美術(shù)的功能在課堂上沒有實(shí)現(xiàn)。一味地追求臨摹效果導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏觀察力、創(chuàng)造力，缺乏發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。這樣的學(xué)生，很難在今后的幼兒教育工作中激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

3.考核評價(jià)形式單一

簡筆畫的考核多采取試卷或者一張紙的形式，讓學(xué)生默畫出一些事物的簡筆畫形象，在考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也大多以造型“像”與“不像”為主要考核標(biāo)準(zhǔn)。這種形式不能客觀地評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并且與素質(zhì)教育相違背，沒有站在發(fā)展的立場上看待評價(jià)的積極意義。美術(shù)教學(xué)是以體驗(yàn)為主，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力和探索能力，不能簡單地以“像”與“不像”，“對”與“不對”來評價(jià)。單一的評價(jià)形式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

三、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程改革思路

1.教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合

簡筆畫在幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)教學(xué)的一種重要表現(xiàn)形式。學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫在內(nèi)容選擇上應(yīng)區(qū)別于教學(xué)簡筆畫，形象上要生動(dòng)活潑、極具童趣，才能為幼兒所喜愛。幼兒園教學(xué)中的簡筆畫，應(yīng)該首先符合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力。針對學(xué)生職業(yè)崗位能力的需要，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選擇貼近幼兒日常生活、符合幼兒欣賞水平的內(nèi)容，構(gòu)圖上符合幼兒審美認(rèn)識特點(diǎn)，主題形象要突出，色彩鮮明。教師要選擇具有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的簡筆畫教材和參考資料給學(xué)生使用，并且引導(dǎo)學(xué)生多搜集一些兒童喜歡的卡通形象。在課堂上，除了技能的學(xué)習(xí)還應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生對兒童的認(rèn)識和了解，加入一些兒童作品欣賞內(nèi)容，才能使學(xué)生能根據(jù)兒童所需進(jìn)行簡筆畫創(chuàng)作 ，從而更好地為幼兒教育教學(xué)服務(wù)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的幼兒教師，應(yīng)具有敏銳的觀察力和積極探索的能力。因此，該課程采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主的教學(xué)模式。在教學(xué)中，可以采用示范講解法、練習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任何課程的學(xué)習(xí)，教師都要教給學(xué)生一定的方法，在簡筆畫的畫法學(xué)習(xí)上，單純的講授遠(yuǎn)沒有示范講解來的直觀、易于理解，但示范講解主要以講方法為主，不要讓學(xué)生一味模仿教師的畫?？梢栽谑痉吨v解之后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法做其它練習(xí)，在學(xué)生掌握了一定的畫法后，可以結(jié)合幼兒園工作實(shí)際布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索筒筆畫的精髓，并在學(xué)生需要時(shí)給予他們正確的指導(dǎo)。通過使學(xué)生完成各種任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識，最終使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

3.改革考核評價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在簡筆畫的教學(xué)中，考核評價(jià)是一個(gè)不可缺少的組成部分。它既能體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，又能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題。以一張考卷定結(jié)論的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力的考核不足，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，以及教師教學(xué)上懈怠。因此，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，除了終結(jié)性評價(jià)，更應(yīng)該重視過程性評價(jià)。我們可以采用每一章內(nèi)容布置一個(gè)任務(wù)，學(xué)生完成后進(jìn)行每章一評價(jià)的方法進(jìn)行評價(jià)。這種方式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)與反饋，使學(xué)生能夠時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。教師也可以根據(jù)過程考核的情況調(diào)整自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，終結(jié)性考核也可以采用作品展示的方式，此方式綜合展現(xiàn)了學(xué)生理論知識的掌握程度和運(yùn)用知識的能力，并且在展示過程中，學(xué)生通過觀察他人的作業(yè)，可以培養(yǎng)自身的藝術(shù)鑒賞能力，也為今后在幼兒園工作指導(dǎo)和鑒賞幼兒美術(shù)作品奠定了能力基礎(chǔ)。

總之，學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)新形勢、新要求。作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，我們必須構(gòu)建一種全面的、科學(xué)的、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)向主動(dòng)地獲取知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。