王璐

【摘 要】在當前我國越來越重視人才培養(yǎng)和人才委以重任的情況下，強化學(xué)生教學(xué)是非常必要的?；诖耍凑债斍敖逃康慕逃?，在小學(xué)時期開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，除了注意知識的傳授之外，還應(yīng)當加強學(xué)生思維能力培養(yǎng)，以便學(xué)生以后更好的學(xué)習和生活，逐漸成為祖國需要的棟梁之才。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是非常必要的。本文將從分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用展開，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力予以分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)時期；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；方法

現(xiàn)代化的今天，社會需要大量知識淵博、思維發(fā)散的復(fù)合型人才。數(shù)學(xué)作為一門抽象的、嚴謹?shù)膶W(xué)科，利于幫助學(xué)生發(fā)散思維。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當遵循新課程要求，以學(xué)生為主體，巧妙的運用教學(xué)方法或教學(xué)手段來教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，并且有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，長此以往學(xué)生發(fā)散思維能力必然較強，可以有效的解決學(xué)習和生活中的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，采用適合的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于學(xué)生良好發(fā)展有很大幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義與作用

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科具有本身有多組判斷組成的特點，判斷有專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語、邏輯術(shù)語及符號，一些判斷進行邏輯推理可以形成一些新的判斷，這些判斷集合產(chǎn)生了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。相對來說，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，僅僅會涉及到簡單的知識推理、判斷、運算、分析等。加之小學(xué)時期學(xué)生的思維特點是其處于將具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維跨越的階段，是發(fā)展思維能力的黃金時期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，借助數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行問題分析、問題判斷、問題運算等，可以逐步鍛煉學(xué)生抽象邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力。如此不僅可以使學(xué)生具備成為祖國棟梁之才的重要條件，還能使學(xué)生在學(xué)習和生活中靈活的運用思維能力，解決問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于學(xué)生更好的成長與發(fā)展是非常有意義的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

新課標中明確說明思維能力是保證學(xué)習效果的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能夠良好的學(xué)習，獲得豐富的知識，應(yīng)當注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使之充分發(fā)揮作用。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力有何種作用呢？

其一，強化學(xué)生的思維能力，可以使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識或解答數(shù)學(xué)問題的過程中，發(fā)散思維，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識要點，進而準確的掌握數(shù)學(xué)知識或者準確的解答數(shù)學(xué)問題。

其二，強化學(xué)生的思維能力，可以刺激學(xué)生的大腦，大腦支配身體其他部位，如此學(xué)生可以靈活的運動，在各種教學(xué)活動中優(yōu)異表現(xiàn)，這利于學(xué)生個性化發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是非常有意義的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

1.鼓勵學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

巴普洛夫說過：懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生提出疑問。因為學(xué)生只有思考數(shù)學(xué)知識，發(fā)散思維，才能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，進而提出疑問。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提出疑問，就證明了學(xué)生有在發(fā)散思維。為了使學(xué)生的思維能力不斷增強，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生提出疑問。例如，某教師在教授學(xué)生“圓的面積”數(shù)學(xué)知識的過程中，教師提出以下問題：

①圓的面積怎么計算？

②圓能否轉(zhuǎn)化為平行四邊形進行計算？

在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個小組，要求每個小組進行實踐操作，制作一個圓形和正方形，進而嘗試解答問題。而此過程有些學(xué)生在多次嘗試后，推算出圓的面積。而有些學(xué)生則對此產(chǎn)生一些疑惑，此時教師積極鼓勵學(xué)生說明自己的疑惑，在組織學(xué)生共同討論，幫助學(xué)生解除疑惑；鼓勵學(xué)生提出疑問，如某個學(xué)生的疑問是除了書本上的圓面積計算公式外，還有其他的方法計算圓的面積嗎？進而組織學(xué)生共同討論和探究新的圓面積計算方法。整個過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下思維比較活躍，發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大幫助。

2.強化學(xué)生運算能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要注意強化學(xué)生的運算能力，其雖然屬于數(shù)學(xué)操作能力，但也是數(shù)學(xué)思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當注重強化學(xué)生的運算能力。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，很多學(xué)生都比較“馬虎”，如數(shù)字抄錯、數(shù)學(xué)符號寫錯、數(shù)學(xué)運算存在小誤差等等。其實，學(xué)生之所以會馬虎，主要是因為學(xué)生未能養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)，進而導(dǎo)致學(xué)生的運算能力不佳。為了提升學(xué)生的運算能力，強化學(xué)生思維能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當深入的了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習能力、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)課程，巧妙的運用教學(xué)方法或教學(xué)手段來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠更加專注的解答數(shù)學(xué)問題或認真的進行數(shù)學(xué)實踐操作，如此可以逐漸強化學(xué)生的運算能力，使學(xué)生思維能力得以增強。

3.展開開放化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新課標背景下展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，應(yīng)當注意方法的正確運用。恰到好處的方法運用，可以達到事半功倍的效果，真正增強學(xué)生的思維能力。基于此，應(yīng)當開展開放性的教學(xué)活動。也就是，打破傳統(tǒng)的封建式教學(xué)，構(gòu)建開放的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和求異性。那么，如何展開開放化的教學(xué)？

其一，巧妙的運用發(fā)散性語言。數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當注意強化語言的發(fā)散性。例如，在表述兩個數(shù)之間關(guān)系時，可以說：“用一個數(shù)比另一個數(shù)的幾分之幾來表述”，如此可以引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散思維。

其二，設(shè)計開放性習題。為了避免學(xué)生思維固化，教師還要注意設(shè)計開放性的習題，即通過一道數(shù)學(xué)習題，引出與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行多個問題解答；也可以設(shè)計具有多種解答方法的數(shù)學(xué)習題，讓學(xué)生盡可能的運用多種解答方法來解答問題，如此可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。

4.創(chuàng)設(shè)操作性的情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課標要求下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種切實可行的教學(xué)方法，將其巧妙的運用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生投入到教學(xué)活動，積極主動的學(xué)習數(shù)學(xué)知識，鍛煉思維能力。例如，某數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生三角形內(nèi)角和數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)展開教學(xué)活動，即利用多媒體播放利用三角形內(nèi)角和的制作的手工藝品，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生按照視頻，進行工藝品制作，思考制作步驟及三角形內(nèi)角和知識的運用，加之教師適當?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，如此學(xué)生完成工藝品制作，同時掌握三角形內(nèi)角和，增強自身的思維能力。

三、結(jié)束語

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力是非常有意義的。當然，要想強化學(xué)生的思維能力，應(yīng)當注意開展開放式教學(xué)活動、開展情境教學(xué)活動等，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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